探討如何開展初中語文傳統文化教育

張樹山

摘要：作為一門語文與文化教學課程，語文是基礎教育系統中的重要學科，也是其他學科學習的基礎。語文與文化是人類最基本的交際工具在經濟全球化的背景下，民族文化已成為國際競爭的重要軟實力。所以，讓青年人了解傳統文化，對提高我國的國際競爭力具有重要意義。

關鍵詞：初中;語文;傳統文化

前言：

現在是文化交流頻繁的時代。面對文化的多元化浪潮，繼承和傳承優秀的中國傳統文化是當務之急。學會繼承和傳承中國傳統文化，是每一個中國兒女的責任。語文是中學生學習的重要科目之一。學校語文教材題材豐富，內容多樣，蘊含著豐富的傳統文化內涵。隨著新的課程改革的深化，“樹德立人”的目標逐漸受到關注。初中語文教師應認識到自己在學生文化滲透教育中的作用，采取多種形式開展文化滲透教育活動。幫助初中生培養健康的個性，讓他們明白傳承和延續傳統文化的重要性。本文探討了傳統文化在初中語文教學中的價值和滲透策略。

一、初中階段語文教育現狀

為激發和培養學生對傳統文化的興趣和情感，目前中國中初中教材中增加了一些古代詩歌內容。老師一般參考考試要點，解釋古詩、散文中相應的詞和詞組，并要求學生背誦文章的相關片段。這一機械性的記憶過程，往往使學生覺得厭煩，不能激發學生的學習熱情，不能促使學生自發地探索傳統文化。

二、傳統文化滲透到中初中語文中的重要性

（一）增強人際溝通交往能力

我們國家的傳統文化包含了很多交際技巧。如“水至清則無魚，人至察則無徒”就是教導人們要適當寬容，“三人行必有我師”就是要善于發現他人的長處，并從中學習。學習這些傳統的詞匯和詞組，不僅能使學生掌握基本的語文技能，而且能積累與人相處的技巧，提高自己的交際能力。

（二）開闊知識視野

中學教材中有大量關于傳統文化的文章，涉及神話、寓言、抒情敘事、地域特色、日常生活等。學生學習這些詩句，可以開闊自己的知識視野，了解不同時代的人文精神和自然特質。

（三）提高人文素養，樹立正確的人生觀

傳統文化有五千年的意識形態積累，中國初中教科書中的古典古文學作品是傳統文化的支撐。“老驥伏櫪，志在千里”激勵人們保持雄心壯志，積極進取;“鄒忌諷齊王納諫”則用簡單的故事告訴人們要少說多聽。初中是學生塑造人生觀的重要一步。將這些傳統文化故事中的思想滲透到日常學習過程中，有助于學生提高自身的人文素質，建立正確的人生觀。

（四）增強國家文化總體實力

傳統文化是國家軟實力的重要組成部分。學生只有在充分理解傳統文化的基礎上，才能更好地繼承中華優秀傳統文化，促進文化發展繁榮，增強學生的民族凝聚力和自信心，在世界各地區進一步傳播我們的文化。

三、傳統文化滲透在語文教育中的策略

（一）增強教師自身素養

要把傳統文化滲透到語文課堂教學中，教師首先要積累足夠的傳統文化知識，能夠對古詩、故事進行準確的解釋和分析。將書中所含的傳統文化概念進行歸類，巧妙地引導學生在日常教學中提高對這些優秀傳統文化的理解，幫助學生更好地掌握這些優秀的傳統文化。

（二）采用創新的教學方式

教育方面，可以改變傳統的教學方式，運用多媒體等新的教學手段，提高學生的熱情和興趣。比如，在講解古詩的時候，可選用唐詩等視頻媒介，讓學生直觀地感受到詩歌的背景環境和人文氛圍。討論經典名著部分時，可從相關電影、電視片段中進行適當選擇，并與教科書內容相比較，加深學生的理解和感受。另外，在課堂講授一些非古詩時，還可適當地介紹有關傳統文化的資料。例如在講解《故宮博物院》的時候，可以引進《國事寶藏》等紀錄片，這樣既能加深學生對文本的理解，又能讓學生更直觀地感受文本所蘊含的文化，進而激發學生對文化遺產與保護的思考。

（三）在課堂外進行多樣引導

傳統文化的語文風格具有很強的韻律性，近年來出現了一些文化形態，從而產生了許多古歌和文學作品。這些書通常比教科書里的文章更幽默，更能吸引青少年的興趣。為深化青年傳統文化教育，還可從這方面入手，引導學生接觸一些課外教材，激發學生對傳統文化的興趣，調動學生的主觀積極性，從而促進課堂知識的學習。但是，由于課外教材的質量參差不齊，教師必須保證指導學生做出合理的選擇。

（四）深層探究文章中的傳統文化內涵。

教材是教師文化滲透的工具。中學語文教材有很多關于傳統文化的優秀文章。它是從多方面滲透傳統文化，體現中國傳統文化的精華，以達到文化滲透的目的。比如教《劉姥姥進大觀園》一課，這門課是四大名著《紅樓夢》中傳統文化的藝術寶藏。教師在教學中應從這門課的寫作語境入手，分析學生作品的寫作語境及其在文學界的地位。減少經典讀物的難度，提高學生語文藝術的審美鑒賞能力，結合多媒體，讓學生欣賞到電影、電視劇中的課堂內容片段，幫助學生深刻理解文本的思想內涵，在觀看后，教師要與學生交流對本節課的看法，引導學生樹立正確的文化觀念。這樣，通過傳統文化教育的教材，不僅豐富了課堂教學內容，同時也使課堂氣氛更加活躍，拓寬了學生的視野，使傳統文化與傳統文化的滲透更為有效。

比如，古詩文大多是有感而發，傷感、喜悅、困惑、悲憤都有可能激起詩人作詩的興趣。教師在講授杜甫《春望》一詩時，便需向學生講述戰亂時人民生活的疾苦。教師可以利用多媒體播放古代戰爭的畫面，使學生真實地感受戰爭帶給人民的痛苦，尤其當學生讀到“烽火連三月，家書抵萬金”時，能夠深刻理解和平對人民的重要性，從而令學生產生對和平的向往。同類型的詩還有陸游的《示兒》，教師在課前向學生講授當時的背景：南宋已危如累卵，君主昏庸，奸臣當道，民不聊生，詩人眼中幾乎看不到光明，滿腔悲憤。盡管如此。作者依舊抱有“王師北定中原日”的信念，甚至死后也心系國事，要求子嗣“家祭無忘告乃翁。”教師向學生介紹《示兒》的創作背景，能夠令學生掌握全詩的感情基調，也會使學生被陸游這種愛國情懷折服，從而在潛移默化中培養學生的愛國主義情懷。教師使學生透徹地理解古詩文所包含的感情，學生自然而然會受到古詩文影響。與此同時，學生也接受了傳統文化的教育。

（五）開展傳統文化教學活動。

傳統文化的滲透與實踐活動是密不可分的。目前，傳統的大學文化滲透教學，僅靠教師的理論培訓是不夠的，教師要積極開展傳統文化實踐活動，讓學生從理論上認識到行為活動的重要性，并通過實踐活動，由表面到深度，由點到面，由點到面。比如，老師組織學生參加“詩歌講座”活動，讓學生做全面的小組評估，小組成員負責不同的任務。例如背誦古詩，原版古詩，課外分享古詩等。這樣，學生就能通過開展傳統文化實踐活動，增進對中國傳統文化的認識和認識，更深刻地體會到中國傳統文化與自己學習、生活與發展的關系，逐步提升初中文核心素養，使傳統文化得到充分運用。

（六）創造傳統文化教學環境。

教師要充分利用各種現有的教學資源，在滲透傳統文化的同時，開展相關的教學工作，多媒體是有效的手段。中學的語文教師可根據課文內容創設相關的教學情境，為傳統文化的學生營造良好的學習氛圍，創造學生對文章內容的理解，加深對傳統文化的體驗，達到文化滲透的理想目的。

如教師教授《觀滄海》一課時，便可運用多媒體技術播放白浪翻騰的視頻，讓學生感受浪潮的威力。此時，教師為學生朗誦《觀滄海》，令學生想象一代英雄臨江而歌的情境.令學生充分感受到曹操當時非凡的氣度。教師令學生反復朗誦，令學生被曹操的英雄氣概所吸引，從而令這種豪邁之情扎根于學生心中，拓寬學生的胸襟。教師結合生活實際，能夠使學生更深層次地理解古詩文所包含的情感，令學生受到古詩文的熏陶，培養學生的情感。讓學生繼承中國的傳統文化。

結束語：

總之，中學語文教學離不開優秀的傳統文化。在教學過程中，不僅要注重學生對基礎知識和基本詞匯的理解，更要注重傳統文化的滲透教育，提高學生的文化自我素養。中學語文教師必須站在時代發展的前沿，努力提高自己的語文專業水平，擔負起培養學生傳統文化精神的責任，靈活運用有效的教學方法，用課本滲透學生文化，幫助學生學習傳統文化，為傳承和推廣優秀的中國傳統文化盡一份力。

參考文獻：

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