小學數學教育中學生數學思維能力的培養

徐國光

摘要：隨著新課程改革的深入，學生數學創新能力的培養越來越受到重視，相關的教育和研究工作也越來越多。小學處于學習和成長的基本階段，好奇心和探求心很強，但是思維能力很低。因此，必須采用科學合理的教學方法，培養學生的數學革新思維，促進未來的健康和全面的成長。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

前言

數學能力是指學生利用數學思考和邏輯能力解決數學問題，充分發揮其合理的想象力，歸納歸納總結的方法。要根據自己的數學知識來解決具體的數學問題，就必須強化小學生的數學能力。在此基礎上，闡述了小學數學和教育中數學能力培養的基本要求和作用，分析了小學數學和教育中數學能力培養的策略。

1、數學創新思維能力的重要性

1.1促進小學生對數學知識的吸收

作為教育的基本主題，學習數學有助于改善其他學科的學習，傳統的教學方法導致課堂僵化和干燥，學生的學習興趣和積極性受到強烈的影響，數學教育的效果也不盡如人意。小學是培養學生創新思維的關鍵。另外，由于客觀原因，學生之間也有很大的差異。同時，小學數學的抽象性強，對學生的思考能力高。根據大量的研究，數學革新能力強的學生在數學知識的吸收和應用中發揮著更大的作用，但是革新能力低的學生對數學知識往往缺乏一定的理解。

1.2滿足小學生全面綜合發展需求

在教育改革的背景下，促進綜合人才的培養成為新時期教育的核心。因此，小學數學也應該有助于提高學生的綜合技能。創新思維是當今社會對人才的重要需求，創新思維技能的培養應從早期開始培養和鍛煉，鼓勵學生具有優秀的創新技能和創新意識。數學革新是小學的核心素質之一，也是新課程改革教育目標的重要前提。由此可見，培養數學創新能力是小學教育發展的總體趨勢。

2、小學數學教育教學中的數學思維能力培養基本要求

在小學數學教育中培養數學思考，必須滿足以下條件：小學教師根據新課程標準的基本要求和原則，制定學生數學思維能力的培訓計劃。因此，在制定教育計劃之前，老師應該深入了解和掌握新課程標準的基本要求和原則，使教育計劃適應教學計劃的現狀。教師必須根據其適應性實施教師的教育要求。在深入了解全體學生情況后，教師應制定客觀、全面的培訓計劃，讓全班同學更好地理解和掌握數學知識。

另外，如果老師在課堂上培養學生的數學思考能力，他們就應該知道這是一個長期的過程。是需要一步一步地前進的，學生數學思考能力的培養經過長期的學習階段不斷積累，經歷量到質的變化過程。數學思維貫穿于數學知識體系中，學生必須學習不同的數學分類技能，運用逐步提升的原則，才能促進和提高學生的數學思維能力。

3、小學數學教育教學中的數學思維能力培養策略分析

3.1合理利用數形結合

合理運用數形結合的教學法，不僅使學生更好地理解抽象的數學知識，而且可以結合數量關系和空間形式學習和研究知識的本質。有效展開思考，加深學生的數學記憶。在課堂設計中，教師可以將直觀圖形改為定量方法，解決實際數學問題。例如，如果學習計算正方形的面積的話，學生使用傳統的教學方法，機械地學習數學公式，使用數字和形式相結合的教育方法，是很難使他對于數學學習產生興趣的，教師應該讓學生根據自己對于的數學思考來解決這個問題。

3.2拓展創新思維培養訓練。

從成長的角度看，小學不僅是人類智力發展的重要時期，也是提高創新技能的關鍵時刻。因此，教師應該高度重視學生這方面能力的培養和鍛煉。在一些方面，革新的重要性是天生的，持續性的教育和實踐往往有助于培養學生的創新能力。在這里，教師有義務積極探索創新思維的培養。例如，為了創造開放的教室，教師應該敢于打破原來的教育理念。積極實踐學生，活用數學知識，鼓勵學生形成一定的發散性思考和創新意識。

3.3合理應用多媒體技術。

多媒體教學法是現代化的教育工具和理念，可以大大提高學生的學習熱情和學習效果。由于小學的認知能力不足，思考和聯想能力容易變得散漫。為此，需要更直觀、更豐富的教學方法。現階段，網絡教育資源更豐富和廣泛。通過多媒體技術，利用網絡資源進行授課，可以借助豐富的教育內容，擴大學生的認知范圍，創立高效數學課堂。實現教育改革的創新思想。

在小學數學中，教師應該通過教育活動向學生介紹數學，幫助學生在學習和交流中培養數學的思維。我們不僅讓學生了解數學問題的內涵和本質，而且讓學生從例子中得出結論來解決問題。小學數學思維能力培養的可能性分析。

3.4加強直觀教學，培養學生興趣

小學生直覺能力強，在數學思考的培養中需要強化直覺教育的發展，有效地培養小學生的數學愛好。我們要提高教師的語言表達能力，一些數學概念、理論和公式應該盡量用淺顯的語言直接說明。同時，小學生掌握了數學知識可視化特征的基本觀察方法和觀察技能，從數學問題的表面看本質，達到了擴大知識的目的。他們就可以推理、總結和創新的方式進行學習。不僅能創造和維持教室的氛圍和興趣，還能讓學生對數學學習產生興趣。

3.5創設和諧氛圍，培養動手能力

為了培養學生的數學學習能力，把學生的實踐能力定位為教學的核心，要求教師從課堂學習的主導者轉變為教師的指導者。教師要下講臺，融入學生，以平等的態度和飽滿的熱情營造和諧的教室氛圍，通過良好的交流了解學生的學習情況，給學生獨立學習的機會，營造和諧的氛圍，提高學生的實踐能力。一些數學理論和概念可以通過實際操作來表現，加深概念的理解。例如，長途旅行后，需要正確理解"公里"這個詞，測量硬幣，明確"公里"和"克"這兩個詞。同時，為了讓學生正確掌握圖形領域的一些計算方法，在實踐中截取相應的矩形或平行圖。培養學生創造性思考能力的實踐能力是形成數學思考方式的關鍵。

4、結語

綜上所述，小學數學能力作為結合理論和實踐的教育實踐的重要支柱，教師要充分認識到小學數學思考的魅力和內涵，根據教學目標選擇合適的教學內容，在現有教學結構中運用適當的策略，重視小學生思考方式的教育和培養，特別是利用科學合理的教育方法，實現小學生的創造性思考能力的培養和培養，推進中國教育科學發展，為祖國的未來發展培養創新人才。

參考文獻：

[1]王玉霞.小學數學教育中學生數學思維能力的培養[J].文淵（中學版），2019（9）：659-660.