提升高中語文古詩詞教學有效性的思考

王雷

摘要：高中語文一直在國民教育的不斷發展和推進中發揮著非常重要的作用，高中語文教學中最重要的環節就是古詩詞的學習，高中古詩詞教學能保證學生情感的良好發展和自我表現能力的培養，保證文學素質和綜合素質的提高，我國古詩詞教學中存在著許多問題。本文高中語文古詩詞教學過程中存在的問題出發，詳細的介紹了提升高中語文古詩詞教學有效性的策略。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;有效性

前言

中國古典詩歌具有獨特而深刻的歷史文化語調。古詩詞是傳統文化的主要代表。古詩詞通過選擇音節書寫的詞語，在簡短的詞典中揭示時代背景和作者的情感。在教學過程中，學生通過詩歌教科書和與古代圣人的對話，感受古人的感情、朝代的感悟，增強學生的文化自信，培養愛國主義，歷史責任感。高中語文教學中，語文教師應重點關注古詩詞教學，使我國的傳統文化得以有效的發展和傳播。

1高中語文古詩詞教學過程中存在的問題

1.1單一和僵化的教學方式

考慮到高中的語文古詩詞教學是教學方法多樣性的一個嚴重缺陷，在教學過程中，許多教師擔心上課時間不夠，無法直接察覺與古詩詞相關的情感，為了防止學生有時間思考和交流，目前大多數班級采用灌輸的教學方式，不能使學生有效地掌握和理解知識，也使學生失去學習的積極性和興趣，這阻礙了學習，使古詩詞教學的意義難以付諸實踐。

1.2難以把握教學的重點和難點

內因和外因是阻礙高中教師理解高中古詩詞教學重點的主要因素。目前，這些方法和策略過于枯燥，導致學生學習古詩詞的積極性逐漸喪失。例如，在琵琶行教學過程中，教師往往對整篇文章進行點評，沒有針對性的強調和內含的困難解釋，使學生只能掌握表面意義，無法理解智力內容和作者表達的情感。

2高中古詩詞教學的創新策略和方式

2.1重點培養學生的學習興趣

教師需要幫助學生形成學習古詩的興趣，在輕松愉快的學習氛圍中感受古詩的魅力。例如，教師可以在教學過程中為詩人的詩文添加有趣的故事，為了讓學生獲得更多的知識和學習興趣。就像賈島一樣，他在"僧敲月下門"和"僧推月下門"之間做出選擇時猶豫不決，他不斷測試并詢問朋友，使用了"敲門"這個詞，這樣一個有趣的故事使得"敲門"這個詞聽起來有點不同。這樣的小故事可以給學生留下深刻的印象，增強他們的記憶力，在他們的學習和生活中獲得更多的樂趣和對古詩詞的興趣。當然，老師可以將這些課外知識添加到詩人的生活體驗中。例如，在高中時，主流詩人李煜的生活將非常艱難，這會引起想了解更多的學生的好奇心。李煜一生都經歷了皇帝的衣食無憂，他只知道享樂和寫詩。他不知道人們經歷了什么苦難，最初的階段他的創作風格是自然的奢華和美麗。后來，宋被滅，李煜被俘，只能對月懷鄉，創作了苦澀的詩，這種經歷給他后來的創作風格帶來了翻天覆地的變化。學生可以判斷寫作時間，準確分析詩歌的情感內容。

2.2加強古詩詞課前預習

在學習過程中，盡量使語文課堂更加生動、豐富、活潑，這也有助于學生對古詩詞的含義有越來越深刻的理解。學生要抓住預習的中心，找出他們還需要認真學習的內容，提前參與對上述詞語和古詩詞的理解，根據他們的理解，拓展古詩詞的研究活動，以便在具體的教學過程中有針對性地理解和吸收古詩詞。在古詩詞的預習中，學生可以確定自己的重點和難點，通過具體的教學實踐，可以了解到有效、高質量的課前準備活動可以充分利用課時，探究古詩詞教學的重點和難點，有助于提高課堂教學質量。

2.3以情為綱，結合詩詞內容營造情境

思想感情的表達是詩歌創作的重要前提。因此，教師在古詩詞教學中必須嚴格堅持"以情為綱"的理念，配合高中語文新課程教學，培養學生的審美意識和創新能力，古詩詞教師可以創造教學條件，教學生感受詩歌的內容，理解作者的感受，或者通過誦讀、默讀等活動，鍛煉學生的審美能力，理解古詩詞，培養語言學科的文化素養，在講授《念奴嬌赤壁懷古》時，教師可以通過多媒體向學生展示電影《赤壁之戰》，讓學生感受到赤壁之戰迫在眉睫時的殘酷場景，創造教學條件，幫助學生實現赤壁之戰的學習目標，然后詳細介紹詩人蘇軾的生平經歷，結合其豪邁的寫作風格，讓學生更深刻地感受到在詩歌中體現的情感。比如用"大江東去，浪淘盡"來暗指歲月的無情，喚起懷舊，愛情與風景融為一體，產生情感共鳴和升華;"亂石穿空，驚濤拍岸，"通過夸張間接描繪了赤壁的奇景和激烈的戰爭場面，間接表達了作者的感悟分析后，老師要求學生以作者為榮背誦詩歌，以加強情感表達，使學生能更好地掌握閱讀過程中情感的逐漸變化，從而提高對古詩詞的識別能力。

2.4抓住關鍵詞語感受美

詞語的正確使用使文章更加緊湊、簡潔、有針對性。古詩詞也是如此。古詩詞可以指出古詩詞的普遍指向性，促進情感的豐富。關鍵詞的運用可以幫助學生更有效地學習，教學生在閱讀古詩詞的過程中更深刻地感受古詩詞的情感和節奏，教師應該教學生在教學過程中正確尋找關鍵詞，通過教師的指導和學生之間的學習提高學生的理解。例如，在教授毛澤東的《沁園春雪》時，教師應該引導學生分析文章中的關鍵詞，讓學生分析什么樣的詞語能夠反映毛澤東的理想和抱負，以及毛澤東的個人特點，以及什么樣的文字能夠反映北方山水的特點，使學生對作者和詩中所畫的圖畫有更深的了解，對詩中所表達的情感有更深的理解，對教材和教材有更深的研究。

3結束語

綜上所述，組織學生進行古詩詞的高質量學習，不僅是對傳統古典文化的傳承，也是一個過程，在這種環境下，學生受到文化多樣性的影響，從而能夠正確理解古詩詞，從中提取精華，使他們受到良好文化精神的熏陶和教育，促進他們的健康全面發展。因此，為了更好地實現學生學習古詩詞積極性的培養和教學質量的提高，教師有必要在教學過程中不斷創新，優化解讀方法，幫助學生更好地理解內容和情感，認識古詩詞教學的意義和價值，讓他們感受到古詩詞的加工和情感充實，消除恐懼，增強深入研究的欲望，進一步提高學生的文化素養和歷史水平。

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