探討家校合作模式下小學語文閱讀教學

朱靜

摘要：家庭是除學校之外學生生活的另一個重要場所，家庭教育是學校教育的有效補充，家校合作則是形成教育合力，共同促進學生成長的教育模式和方法，是“大教育”、“系統教育”理念的具體體現，小學語文閱讀教學借鑒“家校共育”的理念，實踐“家校共讀”的方式，是閱讀教學的積極創新和有效嘗試，本文即以此為出發點，在闡述了小學語文閱讀教學中開展家校共育模式的意義的基礎上，探索了開展家校共育，提升閱讀效率的策略和方法，以期為相關實踐提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：家校合作;小學語文;閱讀教學

一、引言

“開卷有益”，閱讀對人的綜合素養提升、知識結構優化等都有著重要的意義和作用，對于小學生來說，更是其學習掌握語言工具，夯實其他學科學習基礎的重要方法。小學語文中的閱讀教學是整個教學內容中重要的組成部分，其效率的提升一直以來都是一個備受關注的研究課題。而隨著教育改革的不斷推進，“家校共育”理念和模式日漸深入人心，借鑒該模式的方法，開展“家校共讀”成為閱讀教學效率提升的一種有益的探索和創新，且實踐證明，其對閱讀教學的補益功能是顯著而確切的。

二、小學語文閱讀教學中開展家校共育模式的意義

首先，莎士比亞曾經說過，“生活里沒有了書籍，就好像沒有了陽光，智慧里沒有了書籍，就好像鳥兒，沒有了翅膀”。書籍是人類進步的階梯，這句話在任何時候都具有永恒的意義。小學階段正處于語言學習的黃金時期，廣泛閱讀大量書籍對于提高自素質素養有著重要意義，但閱讀能力的提升并非一蹴而就的事情，它是一項需要學校，家庭共同參與的系統工程。在閱讀教學中開展家校共育，積極發揮家庭在閱讀教學中的作用能幫助學生獲得良好的閱讀氛圍，倘若家長能積極支持與配合，根據閱讀課程的開展進程安排自己的讀書計劃，那么孩子從學校回到家之后就能繼續沉浸在閱讀的氛圍中，而且由于進程相近，還可以與家長探討閱讀中的所思所想，交流讀書心得，收獲成就感與自信心，從而激發對閱讀的興趣，而趣味盎然是任何學習內容的效率得以提升的最好途徑，對于閱讀，亦是如此。

其次，家校共育，開展閱讀教學，教師與家長同讀一本書，可以增加交流溝通的機會和主題，形成共同的思路，態度和教育理念，有助于家庭，學校教育合力的形成，在教育方法，教育模式上形成更大的一致性，對教育中出現的問題形成更多的解決角度。

三、推進家校共育，提升閱讀效率的策略

3.1加強理念宣傳

思想是行動的起源，行動的有效性與思想的認識程度密切相關，對于“家校共讀”來說亦是如此，讓家長意識到這種策略的必要性和重要性是其效率提升的前提，因此，教師要充分發揮家校共育的引導者和組織者的作用，創新思路，改進做法，加強宣傳和理念引領。比如可以借用圖書館，走廊，校內宣傳文化墻來張貼懸掛以專題形式出現的關于“家校共讀”的資料、學生創作手抄報等，家長到校接送孩子便可以利用碎片化時間接觸了解到這些信息，潛移默化間逐步形成強大的理念意識。此外，借助新媒體平臺，比如學校的微課系統，班級的微信公眾號，微博等與家長直接交流溝通，向家長講解家校共讀的重要意義，并指導具體做法，與此同時，家長會、需要家長參與的一些班級、學校活動等等也是進行宣傳的好機會，總之，教師要借助一切平臺，利用一切機會強化家校共讀的宣傳和講解，使其深入到每一個家長的內心。

3.2組織相關活動

通過組織和開展多種相關活動來帶動家校共讀的發展無疑是一種行之有效的方法和策略。活動的參與者可以形成強大的凝聚力，在愉悅與放松的狀態下自然而然接納活動的主題思想，與活動的主題內容形成共鳴。因此，教師要重視活動組織在家校共讀中的重要性，組織開展形式多樣，內容豐富的讀書活動，比如“品書薦書”，“讀書心得講演”等，與家長和學生一起參與到活動中，通過設置豐富有趣的活動規則，激發大家參與熱情，從而以活動的形式進一步宣傳家校共讀的意義，在這些活動中家長和學生還能收獲很多有用的信息，比如在“品書薦書”中，家長交流溝通讀書心得，分享推薦好書，便可以無形中提高每一個人的讀書品味，進而給孩子們營造高品質的讀書環境和氛圍。

3.3家長參與課堂

為了激發家長對“家校共讀”的興趣，鼓勵家長幫助孩子營造良好的家庭閱讀氛圍，教師可以對具有良好讀書品味，閱讀質量都較好的家長發出參與閱讀教學課堂的邀請，讓家長在課堂上以某本書為素材，向學生介紹這本書的內容和思想，解讀精華，評述細節，教師要給予家長充分的自由空間，家長既可以結合自己的生活工作經歷來講述這本書，也可以告訴大家一些他自己的閱讀“小妙招”。獲得“參與課堂”邀請的家長將收到教師的一份感謝小禮物，同時孩子的“三好學生”等榮譽評選還可以因此而加分，通過這樣的方式，家長和孩子的熱情都可以被充分調動，對于家長而言，這種邀請更是一份榮譽與責任，自然會更加認真地制定讀書方案，參與“家校共讀”，對于學生而言，也會榮譽感和自信心倍增，從而更加喜歡閱讀，對于其他的家長和學生來說，則是一種榜樣的作用，通過榜樣效應最終帶動全班家長與學生的興趣和熱情。

四、結束語

綜上所述，閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分，是提高學生綜合素養，培養其語言運用能力，啟發思維的有效方法和途徑。但只存在于學校和課堂的閱讀教學其效率是受限的，只有將其范圍進行拓展，將家庭功能融入到閱讀教學中才能取得事半功倍的成效。因此，積極推動和開展“家校共讀”意義重大，作為教師要充分發揮自己的組織，引導作用，勇于創新，通過多種方式來實施閱讀教學的家校合作，以家庭與學校的強大合力共同為學生營造良好的閱讀氛圍，有效促進其閱讀能力的提升和優化。

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