探析小學語文教學語言的特點

江兆華

摘要：語文教學是培養學生對語文知識的興趣，提高其文化內涵的綜合素質，對人生和價值觀的形成具有十分重要的作用。所以，小學語文教學必須嚴格管理質量與效果，優化教學模式及相關概念，尋找適合學生培養的教學方法。本論文將分析和整理新課改中小學語文教育語言的特點。

關鍵詞：小學語文;教授語言;特征;策略

語文教學就是要培養學生運用語言的能力。它注重提高學生的人文素質。由于學生年齡較小，教師的教育語言在小學中起著啟蒙教師的作用。學生必須具備優秀的語言能力，這與教師的指導是密不可分的。教師的語言教育對小學生的影響很大。針對小學生的特點，對其進行有效的語言教育，以促進語文教育效果。

1.小學語文教學的語言重要性

伴隨著新課程改革的不斷深入，語文小學教育的內容不斷豐富，語文教育知識的廣度和深度不斷提高，給語言教育提出了一定的條件。學生的語文課本中有許多不同類型的教材，這些教材滲透到小學生的生活之中。這些較有意義的文章，沒有教師的正確引導，學生就難以理解。所以，教師在傳授知識的過程中，要充分把握教材的內容，在一定程度上改變語言的表達方式，激發學生的興趣，使學生更好地理解文章的含義，從而提高教育效果和效率。

2.小學語文教室教學語言問題

2.1語文教育的枯燥

學生學習效率的提高，最主要的是要有興趣集中注意力。由于學生們尚未完全成熟，他們最難做的就是專注于某一件事。但由于受應試教育的影響，課堂上教師所使用的語言和教學內容較為枯燥，引起學生的興趣不容易。大多數教室由教師講課，學生聽教材。指導方法沒有改變。這樣不但使學生失去了學習的興趣，而且限制了學生的創造性思維。

2.2不重視學生的主體地位

在過去以應試為導向的教育模式的影響下，大多數小學教師采取了“教師說，學生聽”的教育模式。因此，學生不能參與課堂教學，學習興趣下降。學生作為教育的主體，處于被動的學習狀態。教師不停地講，學生難以跟上教師的教育節奏。教師要提高學生的學習效率，必須改變這一問題。

2.3語文教育缺乏創新

傳統教育語言單一、知識狹隘、用語抽象。有的教師甚至會直接教學生古詩、古語文等深奧的語言，而不會把古典語文轉化為現代文章。學生們思想觀念沒有形成。學生會聽不懂的，更不能善于吸收復雜的語言。那對他們來說是一個巨大的挑戰。

3.小學語文語言教學變革的必然性

小學教育是學生真正學習的開始。這段時間的學生大多以教師的行為為基準，所以教師要有專業知識。故事、解說詞、詩句是小學課本上的主角，但抽象而遲鈍的語言往往使學生喪失學習的樂趣，書本知識往往停留在表面。當前，教師的指導作用尤為重要。形象逼真的語言，可以吸引學生的注意力，使學生了解文章的中心思想，充分提高學習質量。因此，一個真正的小學語文教師，既要有豐富的專業知識，又要有出色的語言表達能力。分析小學語文教學語言的特點，小學語文教育是否對學生有吸引力，關鍵在于教師的教育語言是否符合學生的心理特點，教師的教育能力也體現在語言方面。在小學語文教育中，有以下幾個顯著特點。

3.1小學語文教學語言標準化

小學階段是學習語言的最佳時期。學習基本上依靠模仿來完成。教師的言辭和行為對學生的影響微乎其微。為此，教師在日?？谡Z教學中必須規范語音、詞匯、語法的使用。比如，一部分教師受先前教育的影響，容易產生“南方方言”的現象。所以，所有的教師都要通過普通話考試，以確定在教學過程中是否使用語文標準。唯有如此，學生才能處于合適的語言教育環境，有助于學生語言的順利發展[1]。

3.2小學語文教學中語言的科學性

由于教育過程需要運用科學的方法，教育本身就是科學的。語文教學應以提高學生綜合素質、擴大語文知識、準確溝通、遵循科學情感為目標。教師必須掌握語言中蘊含著情感色彩和風格色彩的正確含義，對知識進行正確、深刻的分析和傳達。另外，語文教師還必須抓住重點，抓住要害，強調教學過程的精髓，還要注意教育的科學性。

3.3小學語文教學中的語言接受度

緊密的教育語言能使學生順利地進入與語言相關的生活狀態，使學生更容易被吸收和理解。在語言方面，避免使用大量的專業術語。要用兒童熟悉的方式，用更生動的表達方式，盡可能地接近學生的日常生活。小學生一般都習慣于比喻思維。在教學中，教師的指導語言應注重語法簡潔易懂。由于小學學生認知能力較強，教師所講的語文可以更為深入和嚴謹。

3.4小學的語言教育非常優美

語文教材主要依據小學生的心理特點和思維方式進行整理。課本上有許多純真的記憶和充滿情緒的章節。在引導過程中，教師要把引導內容和學生的特點結合起來，盡量用生動、感性的語言做引導。這樣不僅可以使抽象的知識點變得生動有趣，還可以促進學生的理解和接受，進而活躍課堂氣氛，改變枯燥的課堂環境，激發學生的學習興趣，幫助學生培養。例如，教師教課文時，要運用生動的語言，借助新鮮事物，按照教學內容創設具體的藝術概念，縮短學生與知識點的距離，在課堂教學中更好地學習知識，可提高教學效果。例如，在朱自清的《春》教材的學習中，教師可根據語文教學實際編寫新課程。接近小學生的思維習慣，極大地激發了學生的想像力，激發了學生的學習興趣。并且，當教師解釋語言的意義時，如果只有語言的說明，也就是直觀的科學解釋。然而，這種抽象的表述卻難以讓學生完全理解。假如教師用鮮明的語言說明的話，課堂上可能更有效果。比如，為了讓學生記住“安靜、優雅”的意思，“在明亮的月光下，沿河上有一座沒有人涉足的小木屋，上面放著一架旋律優美的鋼琴。聲響，這樣的環境可以說很安靜。借助于這一藝術概念，學生能夠運用想象，給人以沉浸感，更好地理解語言的意義[2]。

3.5語言教育的適應性

適合性是小學語文教學語言最基本的特點。也就是說，語文小學教師在課堂上講話要保證得體，語言簡單易懂，使學生能迅速理解教師的肢體語言。學生們開心的學習，簡單地學習語文知識，增強對語文學習的關注，使小學生能夠保持語文教育與學生技能的一致性，擁有身心健康發達的個性特點。教師在語言上要活潑，但又要嚴謹，要營造良好的課堂氣氛，避免抑制學生的創造性思維，充分發揮學生的想象力，要善于選擇更有趣的問題和問題。借助課堂上的交流形式，學生可以積極參與到課堂活動中來，逐漸成長[3]。

3.6小學語文教學中的語言啟蒙

在新一輪教改中，優質教育逐漸走進了人們的視野。實踐高質量的語文教育對小學語文教育至關重要。語文作為提高小學生綜合素質的重要學科之一，值得重視。許多教育實踐都證明，點滴教育模式不利于學生能力的提高，啟發性教育能有效提高教育質量。教師在語文教學過程中應盡可能多地運用啟發式語言，培養學生自主探索、思考、分析、解決自主學習和實際問題的能力。運用語言教學時，應注意幾個問題。首先，教師應注重提高語言素質。因為教師的語言質量和語言使用直接影響到學生，優秀的語言技能不僅提升了教師自身的魅力，而且對語文教育的整體素質有很大的影響。其次，教師在教學中要把握好教學內容，使教學過程更加得體。

結語

小學語言在培養學生的語言能力發揮了重要作用。在實踐教學中，教師必須參照學生的特點和指導內容的特點，教師需要建立優質的語言教學環境，使得學生形成良好的語文綜合素養。在小學語文教學中，教師需要注重語言的表達和應用，幫助學生深刻、全面理解語文知識，強化學生的文學修養，懂得利用語言來規范個人的行為。

參考文獻：

[1]周媛.小學語文教師課堂教學語言現狀研究[D].上海師范大學，2019.

[2]尹璠.小學語文名師課堂教學語言特征研究[D].海南師范大學，2018.

[3]肖婷婷.小學語文教師課堂教學語言研究[D].蘇州大學，2017.