淺談如何培養幼兒畫繪畫的方法及指導策略

陳曉慧

摘要：兒童畫是啟迪孩子心智的教育手段，本身就蘊含著智力開發，體現著教育，反映著發展，它是手、眼、腦三者緊密結合協調發展的一種智能活動。通過我們教師有目的的引導幼兒學習兒童畫可使兒童的語言表達能力、注意力、記憶、思維、想象、情感、意志等方面的心理品質得到不同程度的改善，使他們能動的領悟自然和生命美。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”

關鍵詞：兒童畫 ?繪畫方法 ? 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

愛畫畫是幼兒的本能，幾乎所有的幼兒都愛拿起畫筆涂鴉，這其實是幼兒表達對事物的認識態度，并以此來宣泄內心的情感。我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導，表達美感之良器。” 教師應如何引導幼兒大膽主動的參與到美術活動中來？如何引導幼兒進行創造性繪畫活動呢？在這里，結合我的學習和教學經驗，談談我是如何進行美術教育的。

一、 兒童畫的原態：

兒童天生就會畫畫，這種發自兒童本身的繪畫，是沒有外界成人畫的干擾和世俗觀念污染的繪畫，就是兒童畫的原本狀態，這是兒童畫中最本質最閃光的東西。教師要珍愛這種最原始的創作力。

兒童畫的分段：即涂鴉期、象征期、表現期、寫時期。

兒童畫作品的特點：

1、兒童筆下的形象往往與現實的對象有很大的差距。

兒童畫畫有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情的夸張，卻收到意外的效果。兒童畫在造型上，還有一些獨特地創造。兒童的觀察力是簡單的，他只緊緊地抓住那動的特征就行了，別的不去管了。抓特征，屬于一種整體的觀察方法，只有大量去掉非特征性的枝節，才可能從大體上保持住特征，這種從整體觀察事物的方法，正是兒童觀察事物的突出特點。

2、幼兒由于生理特征關系和知識的局限性，在造型上常常不按物體的實際比例進行描繪。兒童處于發育生長階段，他們幼小的手缺少強健的肌肉，沒法很有控制力的去描繪對象，然而他們有力圖控制自己，是筆下的線條自然形成一些抑揚頓挫的偶然效果及獨特地稚趣，講神似不求形似，使人看后嘆為觀止。

二、組織兒童畫活動的培養策略

兒童畫是有著充滿童趣的天性和強烈的表現沖動，是一種游戲，隨意性很強，喜怒哀樂躍然紙上。一張兒童畫的產生，是兒童真實思想的寫照，是兒童思維活動過程的記錄，也是兒童情緒氣質的外在表現，在快樂的繪畫游戲中培養他們的想象力、創造力和審美情趣，以素質教育的新理念培養他們的創造性的思維。

三、培養兒童繪畫興趣，調動情感因素

1、激發幼兒的興趣是幼兒創造性的基礎

興趣是激發人們創造性的直接動力。這種興趣容易轉移也容易波動，繪畫教學激發興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上這叫“動機呼喚”。兒歌牽引的方法。

2、師幼互動，讓孩子充當示范的老師

通常美術活動我們都是老師示范幼兒再進行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當一當小老師？于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發言教師是運用了哪些材料工具？運用哪些方式方法繪畫或是制作出來的？讓幼兒大膽討論自由發言，講述自己的意見。

3、樹立幼兒的自信心

在幼兒操作的過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。教師應該根據幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，并及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。

4、轉變教育觀念，發展幼兒創造能力。

每個孩子都有創造的潛力，他們先通過感官獲得對外部世界審美客體有情感的感知，繼而通過了視覺對感知獲得的審美向進行加工改造，伴隨審美經驗在記憶中的儲存，在經過手的技能運作獲得，創造性的用作品來傳達內心活動，對所有幼兒來說，這個階段是創造最自由的階段。

5、正確評價幼兒活動，促進良好發展（教師和家長）

在美術作品的評價上，應該看到幼兒是有個性差異的，要打破教育要求的整齊劃一性，要摒棄“象與不象”的觀念，以發展觀看待幼兒的作品。幼兒的作品想象力、創造力如果不錯，由于技能的欠缺，畫畫較亂，教師該如何評價呢？教師要肯定幼兒在創作過程中的想象力、創造力的地方，給予鼓勵和表揚，可以問幼兒：“你是怎么想的？”“你為什么要這樣畫？”與幼兒聊一聊，再誠懇的給幼兒提出修改的意見。例如：“你想的很好，可是有很多小朋友沒看明白，如果你在畫畫的時候能動作慢一些，把線條畫的清楚一點，把這些有趣的東西畫的大一點，顏色涂滿一點，我想大家會更喜歡你的作品！”多鼓勵、表揚，正面評價幼兒作品。注意做好家長教育觀念的宣傳工作。