初中語文綜合性學習中的生活教育理論應用

繆瓊

摘要：隨著教育改革的深入，中學語文教育的效果和教學方法越來越受到教育工作者的重視。本文主要探討生活教育理論在中學語文教育中的應用。

關鍵詞：語文教育;綜合性學習;生活教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

榜樣的力量是無限的，良好人格的魅力和人物的心理素質足以打動人心，感染人，鼓舞人，甚至成為初中生的偶像，初中階段是人格培養的關鍵時期。教師應充分利用初中語文教材中的積極心理教材，潛移默化地培養學生的個性和健康的心理。

根據調查，青少年存在不同程度的學習和生活問題，雖然每個孩子有不一樣的個性、行為和情緒，但是他們卻有著共同的學習和生活問題，這就要求學校承擔起對青少年生活教育的重要任務。學校在生活教育方面有著重要的地位，努力提高學生的心理素質也是當前許多的學校生活教育管理的重中之重，學習通過教育可以有效的提高孩子在面對生活不利影響和壓力時調節情緒的能力，可以幫助初中生的成長，幫助他們更加的適應社會。然而，從目前生活教育的現狀來看，情況并不樂觀。將生活教育作為一門單獨的學科進行教學需要更多的教師和教育資源，這對于現階段的許多學校來說都是不具備這樣的條件的。并且，隨著時代的不斷進步，對于學生的教學要求越來越高，教師和學生除了生活教育之外已經有著十分繁重的教學任務，如果突然增加一些生活教育的課程，甚至還可能會加重教師和學生的心理負擔，這與心理教育的初衷背道而馳。因此要通過其他學科來加強生活教育的滲透，不同學科的教學會涉及到不同層次的心理教育。我們可以從教材中提煉出生活教育的內容，語文教材中蘊含著豐富的人文精神，對學生的生活教育具有獨特的優勢。

一、生活教育的意義

語文教材本身是由富有哲理和情感的生動文章構成的。它不僅可以對學生進行認知心理學教育，而且可以滲透到生活教育的其他內容中。雖然沒有集中地直接表達，但它隱藏在文本的字里行間;它不是獨立的，而是與其他教育因素并存的。

（一）感受情感與審美情趣的培養

“人不是植物，怎么會無情呢？”情感教育是心理教育的基本內容。蘇霍姆林斯基說：“孩子的情感體驗越深，他越想知道，他的求知欲、研究精神和學習動機就越強?！边@告訴我們，對學生進行情感教育具有根本重要性，并將產生巨大的輻射效應。

語文教材中的美篇猶如珍珠，樸實流暢，內涵豐富，令人愉悅。在教學中，根據課文的特點，結合學生生活和思想實際，用“情”撼動學生的心，讓“感”感動學生的心，比如在荷花課上，我用優美的閱讀方法和精美的課程引導學生理解荷花美的形象，中國和美國文學的語言和美的意境。經過反復閱讀和欣賞，《蓮花之美》已經寫在紙上，不久將出版，我們應該用文字來理解：葉圣陶之所以能在讀者面前展示這種如畫的美，讓讀者陶醉，是因為他充滿興趣，熱愛生活，感情細膩，觀察迅速;因為他的內心充滿了對生命和自然的熱愛，從而引導學生養成熱愛自然的健康心理素質，發展學生的情感世界。

2 培養堅強的意志品質

意志是人們不斷努力克服前進道路上的障礙，為實現目標而自覺提出的，它對個人的學習和工作有很大的影響。教師可以充分挖掘教材中人物的抗挫折和抗挫折品質，進行心理教育滲透。兒童在生活和學習中經常遇到困難和困難，尤其是現在，兒童在家庭中受到過多的關注和照顧，往往導致他們的心理脆弱和意志薄弱……因此，必須鍛煉兒童的心理抵抗力。能夠妥善解決障礙和困難，并找到克服困難和障礙的方法。因此，我們應該重視學生意志的培養。

例如，厄運是不可毀滅的信念講述了一個感人的故事。譚謙是明朝和清初的歷史學家。他曾兩次寫過《明史國論》。這篇文章成功地描繪了一個不屈不撓、不屈不撓的人物——譚謙。華嘉的譚謙手稿被偷了，但沒有被不幸打敗，決定重寫這本歷史書。在這節課上，我讓學生在閱讀中理解，在理解中促進閱讀，在關鍵詞和短語中引導學生閱讀和理解。“譚謙沒有被不幸打敗。他是如何克服不幸并改寫全國的局勢的？”讓學生掌握一些關鍵詞和短語，了解和體驗譚謙的困難，感受譚謙不可戰勝的信念，讓學生們充分認識到，正是因為譚謙有著不可否認的堅強意志，他才從不幸中走出來，在歷史上成名。

教材中的這些人物包括“軍神”劉伯承和勾踐。教師在教學過程中自覺加強教育，幫助學生克服脆弱性，形成堅強意志。

（三）培養學生理解人物內心的思想感情

語文學科的內容具有豐富的思想內涵，在教學中，根據兒童情感發展的特點，，教師應在準確、生動地分析文章語言、正確理解文章人物內心世界的基礎上，在廣闊的情感世界中引導孩子，了解人物的內心活動，讓學生充分感受到真、善、美，文章以虛假、丑陋、正義與非矛盾、矛盾與非矛盾為特征，豐富學生的內心情感，培養學生分辨愛與恨、分辨是非、熱愛家園、熱愛生活。

比如，我在教《搖尾巴的狼》的時候，通過分析《狼和老山羊》的五段對話，逐步揭示了《狼和老山羊》學生的情感體驗?！独恰返睦暇毢蜌埲逃|動了學生們對情節的厭惡和憎恨，以及對他們的痛恨，老山羊的智慧和正直也感動了學生們的愛和幸福。然后我讓學生們以不同的角色大聲朗讀，以豐富這種情感。在課文的結尾，我還問：“學習課文后你感覺如何？”學生們當然表達了他們抑制邪惡、促進善的情感。有人說：“我們不能相信像狼這樣的壞人。”有人說：“我們應該像老山羊一樣善于分析和觀察，識破壞人的把戲?！碑斎?，情感建設在生活教育中的作用是成功的。

二、結語

在充分挖掘教材中的心理教育素材，重視課文人物心理教育的同時，努力營造良好的課堂氛圍，建立良好平等的新型師生關系，放下教師的威嚴，走出高臺，以更加良性的方式與孩子交談，多互動，充分調動學生的情緒，潛移默化地培養學生的個性和優秀品質！

參考文獻

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