基于校企合作的“五融合三保障”人才培養機制研究

伍豐

摘要：分析了校企合作的現狀和面臨的困境，為了促進校企雙方的深度融合，闡述人才培養方案的制定、課程資源開發、評價體系建設、師資隊伍建設、實訓室建設五項校企深度融合措施;為了保障校企合作相關學生的權益，提出了學生長遠發展、定向培養學生的就業及制度建設三條保障措施。

關鍵字：校企合作、人才培養、協同育人

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1、校企合作現狀分析

盡管當前階段校企合作取得了很大的成就，校企合作提升了高校的辦學條件、提高了畢業生在相關專業的就業率，但各高校與企業合作的深度和廣度差異大，實施過程中出現了一些問題有待解決，有學者認為困境主要源于三個方面：一是高校自身存在的問題;二是企業參與校企合作的積極性問題;三是政府職能的缺失問題[1]，具體來看主要存在校企雙方融合不夠深入、企業積極性不高、忽略了學生的主體地位等諸多問題。

2、促進校企深度融合五項措施

2.1 ?人才培養方案的制定

鼓勵校企雙方成立專業指導委員會，并且下設教師發展中心，專業指導委員會負責決策與監督執行，協同創新研發中心負責人才培養模式的創新研究與人才培養過程的具體執行;校企雙方共同探討人才培養的模式，例如對于面向高職院校的企業訂單班模式，可以采樣“1+2”、“2+1”等模式，即企業從二年級學生開始參與人才培養或是從三年級的學生開始參與人才培養，根據不同的合作模式，制定由校企雙方參與的人才培養模式，將企業對學生專業知識的訴求融入人才培養方案中。

2.2 課程標準與資源開發

高職院校的課程標準和授課內容往往落后于企業的真實需求，以《單片機技術與應用》課程為例，目前很多學校的教學仍在使用89C51單片機教學，但在實際的工程應用中，由于89C51技術過于落后，目前89C51單片機已經很少使用，取而代之的是更高性能的51系列單片機或者基于ARM架構的單片機。

2.3 評價體系

高校和企業對學生的評價指標存在差異，高校對大學生的評價指標比較全面，主要分為思想品德、專業素質、人文素質、身體心理素質和其他;而企業對畢業生的要求則更為簡單直接，主要評價指標有學習能力，按時到崗、自我表達、協調溝通、專業技能、身體素質、思想品德等。高校和企業對學生的評價指標存在既有相同之處，比如身體素質和思想品德;但也存在差異，比如按時到崗指標，但該指標也可以體現在平時的課堂考勤過程中。

2.4 實訓室建設

校企合作的優勢更多的應該體現在共建實訓室上，共建實訓室有多種形式，可以是企業獨資、校企共建等。以湖南鐵路科技職業技校學院電氣自動化專業為例，目前該校與中車時代電氣共建了現代學徒制實訓基地，該基地建設由學校提供場地和教學設備，企業提供實訓設備，這些實訓設備均來自于企業的閑置設備或者科研樣機，學生在這些設備上訓練，畢業之后進入企業工作時，能夠快速適應崗位;湖南鐵路科技職業技校學院的城市軌道交通機電技術專業則采用了校企共建專業的方式，該方式的主要特點是學校提供場地，企業提供全部的建設資金，學生進入該實訓室上課時企業向學校收取一定的費用，同時企業也為畢業生提供就業崗位，參與專業建設過程中的人才培養。

2.5 師資隊伍建設

校企雙方利用教師發展中心建立好高水平的專、兼職教師隊伍，鼓勵高水平的企業技師和設計人員到學校兼職，并取得兼職報酬，企業需要出臺制度，安排專、兼職職工到學校工作，高校定期組織專職教師到企業掛職和下企業鍛煉。從制度上破除企業技師和設計人員無法抽身來學校兼職的困境。教師發展中心還應該搞好校企雙方的科研工作和成果轉化;學校把教學相關的科研課題帶入教師發展中心;企業把生產難題引入到教師發展中心供雙方共同研究，高校、教育部門和企業共同給教師發展中心的相關科研項目提供資金支持。

3、保障學生權益的三項舉措

鮑桂楠 （2016） 指出“產教融合、校企合作”協同創新人才培養模式中最重要的是實現制度協同、機構協同、專項經費協同和人力資源協同[2]。讓學生主動學、愿意學， 讓他們轉變為校企合作的主體， 主動抓住雙方的各種重要資源信息。目前校企合作還存在外部環境保障不完善和不成熟、法律政策保障不完善、校企雙方權責不明確等問題[3]，需要建立多方面的保證機制，保證學生的權益不被侵犯。

3.1 保障學生的長遠發展

部分校企合作企業并未為校企合作定向培養的學生規劃晉升渠道，僅僅只是為了解決企業招工難問題，學生到企業之后長期工作在流水線，專業技能得到不發揮，甚至部分定向培養的學生在學校就與企業簽訂了服務期限的協議，否則就需要賠償違約金，給部分學生造成很大的心理壓力。

學校在與企業進行校企合作時，應該要與企業共同制定學生的成長通道，避免學生長期成為廉價勞動力或者受到一些不合理條約的限制。

3.2 保障定向培養學生的就業

部分校企合作企業用工方式靈活，受到市場和訂單的影響，人才需求變化幅度非常大，有時甚至出現了合作企業不接收的情況，這給學生和企業造成了非常不好的影響。高校在組建定向培養班級時，要充分考慮合作企業現實情況，與企業簽訂接收學生的約束條款，同時也要避免定向培養的學生培養方向性太強，如果不能進入合作企業，也能夠要有相關企業能接收這些學生，避免學生成為校企合作的犧牲品。

3.3 建立制度保障

目前校企合作相關的法律法規還存在欠缺，現階段很難找到保障產教融合合作模式順利進行的法律法規， 即使有也是不完善;教育部門出臺了校企合作的措施，但相關的法律保證措施還處在建設中，導致校企雙方權責不明，缺乏對合作形式和合作過程的監督;也需要建立有效的校企合作運行監督平臺，切實保證高校、企業和學生的權益。

4、結束語

本文從校企合作的現狀出發，從人才培養方案的制定、課程資源開發、評價體系建設、師資隊伍建設、實訓室建設五個方面進行了闡述，從保證學校的權益出發，提出了學生長遠發展、定向培養學生的就業及制度建設三條保障措施，本文的研究內容可以為校企深度融合的人才培養機制提供參考。

參考文獻

[1]顧劍鋒.基于產教園的校企融合困境與對策研究[J].哈爾濱學院學報，2021，42（07）：123-125.

[2]林江鵬，張倩.“產教融合、校企合作”協同創新人才培養模式運行機制研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2018，15（09）：142-144+147.

[基金項目] 2021年株洲市社科研究課題“高職電氣專業與株洲市地方企業協同育人機制研究”（ZZSK2021218）;