小學科學課堂教學語言的評價

陳妃

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”說明教師教學語言在整個教學活動中的重要性。而教師的評價語言有著判斷、導向、激勵等功能，是課堂組織教學，引領(lǐng)學生展開有效學習活動的重要措施。那么，如何運用評價語言為教學服務呢？我認為應該做到以下幾點：

[準確性]

科學課是一門嚴謹?shù)膶W科，不光要講授知識，傳授概念要準確。教師在課堂上語言評價同樣要準確。不然就會影響學生判斷，從而影響學生學習。如：在《物體在水中是沉還是浮》一課上，讓學生小組討論各種物體在改變大小和輕重情況下，沉浮是否發(fā)生改變？討論后抽查第一小組的“改變物體的大小”交流匯報完時，馬上評價：“你的回答真完美！大家對他這么完美的回答有什么表示呢？”于是全班開始熱烈鼓掌，回答問題的學生也非常滿足。但當掌聲停下時，我停頓了兩秒鐘，又接著問：“對剛才這位同學的回答，誰還有什么疑惑嗎？”頓時課堂鴉雀無聲，陷入尬尷的境地。出現(xiàn)這種局面就是教師語言評價不準確導致的。于是我在后面學生交流完后。馬上改變了評價：“你的表達能力真強，謝謝你給我們提供了這么豐富的信息！但仔細傾聽的孩子有沒有發(fā)現(xiàn)他交流的信息中，有你不同意的或需要補充的地方嗎？”于是，教室馬上活躍了起來，孩子們對剛才同學的回答舉手表決，達到了既有機會表現(xiàn)自己，又有機會對同學的回答進行補充，從而使課堂達到錦上添花的效果。

[時機性]

學生對科學課的興趣起初只是因為這是可以動手做實驗的課，是活動本身在吸引著學生，但這種興趣只是一種表象，當他們在學習過程中體會到科學課的學習不光是動手做實驗，往往此時很多學生的興趣就大打折扣了。要想使學生保持長久學習興趣，就需要教師在課堂中把握語言評價的時機，時時給予學生主動學習的動力，最后使之產(chǎn)生穩(wěn)定的學習興趣。

[適齡性]

學生因為年齡上的差異，會有心理、生理等方面不同。教師運用語言評價時，一定要注意學生的年齡特點，才能起到良好效果。低年級學生喜歡夸張一點、童趣一點的評價。比如：《水的三態(tài)變化》一課中，我創(chuàng)設(shè)了“小水滴娃娃”這樣的情景。于是在課堂上對學生評價到“小水滴想和你成為好朋友！因為你真是一個會思考的孩子！”于是送了一個小水滴給這位孩子。

但隨著學生年齡的增長，他們的心理也會逐漸成熟，如果我們再像低年級一樣評價他們，他們會不屑一顧，甚至有些學生還會覺得這位老師很傻。這時，他們可能會更信服于樸實一點、幽默一點的語言評價。比如：《一天的生活用水》這課，對于學生好的節(jié)水方法，我是這樣評價的：“你看，多會過日子呀！這樣做不但節(jié)約了水資源，還節(jié)省自家的水費。我也得向你們好好學學這招。”就算是同一句評價，針對不同年齡段的學生，也是不一樣的。

[真實性]

人是感情動物。教師對學生的評價是否真誠，他都能感受得到。只有學生認同了教師的評價，他才會心悅誠服的接受。所以教師在課堂教學中的語言一定要實事求是，發(fā)自內(nèi)心，真誠的表達。在課堂教學中，對于來自學生反饋的信息，教師的評價首先要有激勵性，但這并不表示教師一味地唱高調(diào)、戴高帽。對于學生出現(xiàn)的問題，教師應該實事求是的善意的糾正，這樣不僅能使學生對所學知識加深理解、記憶，更重要的是潛移默化地培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。

[針對性]

往往我們的教學中常常會出現(xiàn)“你真棒！真不錯！很好！真能干！”等等簡單的評價語言，這些語言雖然能一時滿足學生的虛榮心，但是他們卻并不清楚自己棒在哪里？好在何處？要使得學生能通過教師的評價明確自己的優(yōu)勢和不足，就得加強語言評價的針對性。如：執(zhí)教《減少丟棄及重新使用》這課時，使用這樣的評價語言。

①生：簡單一點的包裝好，它便宜一點。

師：還能從經(jīng)濟利益上來考慮，不錯。

②生：我選小盒的，因為我早上喝一大盒喝不完，浪費了就成了垃圾。

生：但在家里面就可以買大盒的呀！喝不完可以放在冰箱里以后又喝。

生：我在外面喝的話就買小盒的好一些。

師：其實大家的意見都有道理。選擇商品就得根據(jù)自己實際需要，只要做到不浪費，就可以減少垃圾。

③生：我家的方便袋可以用來裝垃圾和下次反復裝東西。

師：是啊，許多塑料制品使用后被人們棄置于環(huán)境，他們數(shù)月乃至上百年不腐爛、不降解，且重量輕、體積大、數(shù)量多，或掛在樹梢，或充塞于河道，或積存于土壤中，像惡魔一樣對人類的環(huán)境及生存造成影響。

④生：我家選擇的塑料袋是可降解塑料袋。這種塑料袋可以在日曬雨淋以及微生物的共同作用下，能夠由原來的形狀逐漸變?yōu)樗槠罱K全部降解。

師：你家的選擇真科學！你怎么不把這么科學的選擇告訴更多的人呢？希望同學們能像這位同學家一樣選擇塑料袋，并把這么科學的選擇告訴身邊每一個人，大家行動起來，保護地球，保護我們美麗的家園。

[學科性]

科學學科強調(diào)對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，包括學生的傾聽、思維、表達、動手、合作等多方面的習慣。從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。所以科學課堂的語言評價就要把握科學學科的特點，要有科學味。如：你敢于面對自己的錯誤，值得我們大家欣賞！老師相信你們小組有了你這么善于動手的孩子，實驗一定能成功;

你真是一個善于傾聽的孩子，良好的傾聽習慣一定能使你的學習取得更大的進步;你聽得真仔細，這么細微的地方你都注意到了！真是會觀察的孩子，這樣從頭到尾的觀察方法大家要跟著學哦！

[功能性]

語言評價存在著激勵、引導、判斷等重要功能。我們在教學中精心設(shè)計語言評價，充分發(fā)揮語言評價的功能性，才能真正為課堂教學服務，提高教學效率。在執(zhí)教《液體的熱脹冷縮》一課時還進行了這樣的評價：

生：我們組比較的是飲料的多少。因為液體有熱脹冷縮性質(zhì)，如果裝滿，液體受熱體積膨脹，會脹壞瓶子。如果少裝一點，既可以節(jié)約成本，又可以減小損壞程度。

師：多么充分的理由，多么誠懇的建議啊！我代表生產(chǎn)廠家謝謝你們提出的建議。（來點掌聲吧！）

以上的評價不僅對學生進行了極大的鼓勵，而且還對學生的回答進行了客觀的判斷，全面的總結(jié)，并對學生形成正確的科學概念及生活行為進行了引導。

實踐證明：教師課堂上恰當?shù)牟扇〗虒W評價可激勵學生主動參與學習，引導學生有效的開展學習活動，從而促使學生科學概念的形成，使之養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的科學素養(yǎng)。