“區域漁耕勞動教育”主題項目學習設計研究

林秋華

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、擬解決問題

龍港市所在區域學校勞動教育形態資源不足，勞動教育的資源枯燥，勞動教育的途徑比較分散，勞動教育的評價也相對籠統，要廣泛開展校園勞動教育實踐活動，進一步加強家庭勞動教育的價值引領，發揮在勞動教育中的主導作用，有待勞動資源的再發展，有賴教育資源合理的開發與充分利用。

二、價值理念

研發的初衷是期望通過龍港市“漁耕”勞動教育項目學習，促進學校勞動教育真正落地，弘揚勞動精神。學生在探究“漁耕”項目過程中，觀察生活，主動發現問題，探究問題，解決問題，了解漁具，魚外形、種類、生長環境、價值、美食制作等知識，進而挖掘其精神內涵。從而獲得勞動知識，增長勞動技能，提高解決生活真實問題的能力;同時讓學生在勞動中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀，養成良好的勞動品質和勞動習慣。

三、解決方案

區域漁耕勞動教育項目學習

一、項目背景

龍港學校地處海濱，所處學校和區域有以下特點：

學校地處海濱，所處的區域當地勞作是澤季而耕，澤天而漁的勞動經濟，是漁耕相結合的為特點的家庭經濟，漁耕是當地特色文化。從學校本地、學校本色、學生本身處構思，開展漁耕文化勞動教育活動，期望以漁耕為切入點，樹立學生正確的勞動觀點和勞動態度，養成勞動習慣的教育。并以此研究為載體，提煉漁耕課程，常態化為教師日常勞動教育的教材和范本。

二、研究設計：

（一）概念界定

1.漁耕：捕魚與耕種。這里僅指龍港小漁村的漁業和農業文化。

2.漁耕勞動教育：僅指小學生能力所能及的簡單漁業和農業活動，是對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、熱愛地方文化的教育活動。

（二）研究目標

1.通過課程的研究和推進，增加家長對勞動教育的認識，加強學生參與勞動的自覺性，落實勞動育人的目標。

2.通過漁耕勞動的教育，樹立學生正確勞動的價值觀，傳播從小參與勞動的育人觀。

3.通過研究校內孩子成長的鄉村勞作特點，梳理勞動特點，挖掘有特點的漁耕文化，提煉成符合學生學習和認知規律勞動教育課。

4.研究篩選漁耕相關選課，考證及編排，并形成體系，提煉成為課程，使之能為學生的勞動教育服務。

（三）項目實施過程

整體實施過程

（1）確定項目步驟

（2）商定評價機制

（二）分步實施過程

第一階段：

1.入項活動

2.問卷調查

3.確定任務

根據調查結果，結合學生探究的興趣，我們圍繞核心任務確定了小任務。

4.團隊組建

學生根據最終成果策劃過程，按照自己的特長組建團隊，確定組名，制定小組公約，合理分工，領取任務，各司其職。

第二階段：團隊開展項目研究

勞動項目：

1.分解演示、淬煉操作

2.勞動項目操作實踐

3.熟練操作

第三階段：成果展示階段

（1）分板塊展示：利用走廊、櫥窗、社區等公共場所，按照三個任務分塊展示。

（2）作品集展示：利用微信、公眾號等互聯網，學校大屏幕等多媒體，把三個任務的內容匯集在一起的作品進行展示;印刷作品集分發給社區、學校等場所。

（3）頒獎

本次活動評選出“最佳創意獎”、“最佳團隊獎”、“廚神獎”、“勞動能手”等。

第四階段：項目評價總結階段

學生、教師、校長、家長等角度對整個項目進行評價總結，反饋建議。整個項目組進行最后的反思，達成出項任務。

（四）研究框架

教師針對模塊設計詳細的項目式學習任務，學生進行提質增效實踐學習，增強學生實踐能力，培養良好勞動價值觀。