淺探幼兒園教學中游戲化教學策略的運用

帕孜來提?吐爾達克

摘要：在幼兒園教育當中，大多數的教師通過游戲教學來引導學生們加強認知，學習相關的知識，但是在進行游戲教學的過程當中，教師也要對于游戲內容進行細致的安排，并且合理組織游戲形式，讓幼兒階段的學生們能夠通過游戲達到良好的學習效果，在幼兒階段當中通過游戲進行教學很好的符合了這一階段兒童們的心理特征，相較于傳統的課堂教學方式以及通過文字作業的形式讓學生們進行學習，游戲教學能夠達到更加良好的教學效果。

關鍵字：幼兒園;游戲化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

目前來說伴隨著我國教學理念的不斷完善和更新，在進行教學的過程當中，更加注重學生們的知識接受能力以及年齡特征，以求在教學的過程當中能夠讓學生們更好的接受知識，能夠以一種更加良好健康的心態進行學習，而對于幼兒園階段的孩子們來說，采用游戲教學的策略能夠有效的吸引幼兒的注意力讓學生們在游戲的過程當中體會知識，本文筆者就將針對幼兒園教育教育當中游戲教學的開展進行相關的探討論述。

一、游戲化教學的必要性

游戲教育是新課程改革后誕生的一種新的教學方式，由于其適合幼兒提高學習興趣，適合幼兒的年齡和個性特點而被廣泛應用于各幼兒園的教育中。由于幼兒園教學本身經常以游戲的形式出現，廣泛運用游戲化教學的模式是改進當前傳統教學課的一個很好的途徑。在基礎教育課堂中，融入游戲的教育方法符合幼兒的心理特點。教師創設一個有趣的課堂活動，在單一的以知識理論教學中融入游戲競爭，不僅讓幼兒們在課堂中積極主動，同時還能充分的開發幼兒的潛能，塑造一個良性競爭的環境。

二、幼兒園游戲化教學策略

由于目前幼兒教育的組織形式是單一的，因此在課堂教學設計中，要考慮到當前課堂效率的現狀，進行課堂教學設計時應注意以下幾個方面。首先，闡明了游戲教育的設計目的，教育設計的最根本目的是吸引幼兒的注意力。因此，老師在設計游戲時，必須為教育目的服務。其次，對教育的設計內容進行闡述。在設計教育游戲時，教師必須考慮到幼兒的生活環境。最后，游戲教育程序嚴格，具體分析具體問題，從教育過程中提供真正有價值的教育服務[1]。

（一）創設游戲情境，在情境中滲透教育

游戲是幼兒園階段的兒童最樂于參與的活動，教育保持幼兒的積極性，保持幼兒的創造力和想象力。因此，在幼兒園教育中，教師把游戲作為教學的一部分，為幼兒創造游戲的背景，使幼兒在愉快的學習中獲得知識，提升創新思想，開發幼兒的潛能。在游戲的背景下，鼓勵幼兒自發參與到教育中，促進幼兒學習能力的發展。這是一種很好的直觀教育方式，通過多媒體技術的運用，使幼兒獲得直觀的游戲狀態[2]。

例如：在幼兒園教學當中，都會涉及到有關交通安全的內容知識，如果僅僅通過課堂講授的方式很容易讓尚處于幼兒階段的學生們感到厭煩，在學習的過程中出現注意的分散，對于知識的接收效果都不能達到理想狀態，這時候教師就可以采用游戲的方法，讓學生們意識到交通安全的重要性，以及在日常的交通出行當中應當注意的一些問題，教師可以讓班級當中的孩子進行角色扮演，有的扮演紅綠燈，有的扮演行人，有的扮演道路上的汽車，讓學生們認識到交通事故發生時所產生的碰撞會讓雙方都受到傷害，從而加強安全意識。

（二）根據教學內容合理安排游戲活動

在進行游戲教學過程當中，教師們的游戲并不是隨意選擇的，而是要依據幼兒教學的內容來進行游戲內容的設定以及活動的安排，只有這樣才能夠實現有效教學的意義，讓知識融入游戲，讓游戲推動學生們的學習，通過學生們參與游戲，能夠在這個過程當中體會到所學習的知識內容，潛移默化的受到影響。

例如：在進行繪畫教學的過程當中，教師就可以在課堂教學當中利用游戲來推動學生們的學習，教師可以選定一個繪畫的內容，讓學生們進行接力棒式的繪畫，每個學生都在繪畫本上畫上一到兩筆，再傳遞給下一個同學，讓下一個同學在這個基礎上繼續進行作畫，在同學們的合作以及傳遞當中最終完成教師所規定的繪畫內容，在這種游戲教學方式之下，既可以讓學生們體會到繪畫的樂趣，同時可以加強學生們的合作培養學生們靈活的思維和變通能力。

（三）開展多樣的游戲活動

傳統的教育活動單調乏味，缺乏新的意義。幼兒的進取心和活力得不到充分的調動。因此，教師可以將游戲的教學方法融入到幼兒園教育中，增加課堂的趣味性，讓幼兒在知識的學習中學習，在不知不覺中獲得道德素質的提高。此外，教師應開展多種形式的游戲教育活動，調動幼兒的主觀能動性參與課堂活動。激發幼兒學習動機和學習動機，提高教育質量。游戲化教學的形式有如下幾種

1.闖關形式

打破課堂的游戲教育，是以現代化教育理念為基礎，要求幼兒對幼兒的好奇心、求知欲、求知心理教育的實踐。基于階段的游戲教育傳授行動指南，按層次引領游戲階段，在以幼兒為中心的教育形式中體現“生命之本”的理念。游戲教育中的問題解決方法采用“絕對評價”的評價原則，教師根據課堂內容，運用各種工具和手段設定難度等級，幼兒積極參與游戲。幼兒表達對當前內容的理解和把握，通過一定的障礙，達到了教育的目的。在游戲設計階段，可以通過ppt、flash動畫、網絡游戲等多種方式進行設計。任務設計和學習內容與幼兒的學習有效結合。同時，幼兒在突破過程中可以運用自己的知識儲備和技能，提高游戲表現，有效提高游戲效果，獲得心理滿足感。

2.競賽形式

基于幼兒的競爭心理，在游戲教育中運用競賽游戲可以激發幼兒的興趣和動機。在課堂教學中，適時擴大幼兒之間的競爭，有利于形成競爭與合作的學習共同體。通過課堂的競賽，課堂內容非常豐富，課堂受到喜愛，學習的樂趣得到享受。與突破問題的教育策略不同，競爭教育戰略是建立在“相對評價”基礎上的。教師根據游戲規則分成一個大的小組，每個小組都針對游戲的目標來戰勝其他小組，結合適當的獎懲措施，使比賽變得有趣，把所有的成員都帶到游戲情景里去。

三、結語

在幼兒園教育當中，采用游戲教學的方法策略符合學生們的年齡特征，也是目前我國絕大多數幼兒園在教學過程當中所采用的一種方法，但是想要其真正的達到理想的效果，就需要教師不斷的對游戲教學的方法策略進行不斷的實踐和探索，真正的發揮游戲教學的意義。

參考文獻

[1] 蔣小倩 . 陶行知教育思想在幼兒園游戲化教學中的實踐與啟示 [J].文化創新比較研究 ，2020（29）.

[2]吳怡.淺談游戲化教學在幼兒園中實施的意義及對策[J].新智慧，2018（8）.