基于STEAM的幼兒園科學教育改革策略

鮑曉潔

摘要：近些年來，STEAM教育無疑已經成為教育熱詞，被越來越多的人所知道并且了解，這種教育模式來源于美國，是由科學、技術、工程和數學這幾個英語單詞的首字母組成的。這個教育的核心理念就是跨學科，在教學中將多個學科相互融合在一起，在真實的環境里對學生進行教育，培養學生的綜合能力。但是，根據學者調查發現，在我國許多幼兒園的教學中，學校和教師對這個教學理念所知甚少，仍采用傳統的教學觀念進行教育，導致幼兒的綜合能力得不到有效的培養。

關鍵詞：STEAM教育;幼兒園教育;科學綜合教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著我國相關教育政策的改變和新課程改革的政策出臺，我國的教育方向逐漸改變，從以前刻板的應試教育轉變成綜合素質培養。也隨著STEAM教育在我國的盛行，在學前教育領域越來越關注STEAM教育。越來越多的教育工作者對于素質教育觀念提起了充分的重視，積極尋找新的教學方式，以達到培養學生綜合素質的目的。STEAM教育的理念就是以培養學生的綜合能力為主旨，因此，STEAM教育觀念走進幼兒教學是我國教育進步的一大重要舉措。

一、STEAM教育的內涵和理念

STEAM教育是一種新的教育觀念，這個教育觀念明顯區別于傳統的教育理念，改變了傳統教育觀念中，學科之間聯系甚少、只注重課本知識內容學習記憶的現狀，主張加強各學科之間的聯系，培養幼兒的創造能力、思維能力、創新能力、團隊協作能力和溝通能力等多方面能力和技能。它的核心理念就是跨學科、多學科的融合和在真實環境中培養學生的綜合能力。但是值得注意的是，STEAM教育雖然強調學科融合教學，但是融合教學并不是將所有學科疊加在一起進行教育，而是有意識的去培養學生用科學、數學、技術等多方面知識去思考問題，解決問題，從而獲得知識，提高自己的綜合素質能力。

二、在STEAM的教育理念下加強幼兒園科學教育的有效策略

2.1培養幼兒解決問題的能力

幼兒園階段，幼兒年齡都太小，心智發展不成熟，理解能力差。教師如果只在言語上對幼兒進行教育，幼兒很難聽懂，難以理解教師講的大道理，這時，教師就要積極為幼兒構建一個情景課堂進行教學，方便幼兒理解，并且幫助學生在實踐中學到知識，提高能力。

例如，教師在教學中利用自己的專業教育能力，合理為幼兒創造一個問題情境。幼兒園教師在建構教學情景的時候，可以充分結合STEAM的教育理念，合理創造問題情境，讓幼兒在實踐的過程中，引導幼兒積累實際經驗，提高幼兒的綜合素質能力。在解決問題的過程中，讓幼兒學會如何自主的去處理問題。在培養幼兒的主觀能動性時，幼兒園教師可以以“改造衣柜”為主題創建一個游戲情景課堂。首先幼師提出問題——怎樣將外套懸掛于柜子內，而不依靠衣架，然后引導幼兒自主的去思考，尋找解決問題的方法。在尋找答案的過程中，幼師帶領幼兒動手實踐，利用木條等工具，完成自主制作衣架的任務。在這個過程中，衣架的構造會涉及到一些平衡和穩定性的相關知識。在這個背景下，幼師可以為幼兒講解三角形的概念，讓幼兒知道怎樣制造的衣架具備較好的穩定性。幼師在創造問題式情境的過程中，可以很好的培養幼兒處理實際問題的能力，開發幼兒的大腦，提高幼兒的動手能力，達到培養幼兒綜合素質能力的目的。

2.2培養幼兒的創新能力

STEAM的教育主要就是為了培養學生的能力。在幼兒成長的過程中，創新能力也是很重要的一種能力，為了讓幼兒的各個能力都與各個學科進行貫通，教師一定要在備課的過程中，注意幾個學科的融會貫通，從而培養學生的創新能力。但是在傳統的教學過程中，很多教師利用大部分的時間讓幼兒去戶外進行游戲，這種教學方式雖然讓幼兒比較愉快，但是不能讓幼兒學習更多的知識，也不有利于幼兒能力的提升。所以教師一定要學會培養幼兒的創新能力，再讓幼兒培養能力的過程中，能夠激發幼兒的潛能。

2.3提供合適的活動材料

STEAM主要是讓幼兒在游戲活動過程中能夠學會解決現實生活中遇到的問題，這時，教師就要為幼兒提供相應的環境和相應的材料，當幼兒的材料豐富之后，就能夠為幼兒創設比較真實的環境，能夠讓幼兒在自由的環境中進行探索，才能夠將幼兒學習的知識和現實世界相聯系。

例如，教師還可以為幼兒布置學習STEAM教育相應的教室，然后讓幼兒在學習相應課程時，能夠在這個教室中學習，從而提升幼兒的轉化能力，將學習到的知識轉化為活中應用到的內容，這樣也能提高學生的實踐能力。教師還一定要結合本幼兒園的特點，充分的讓幼兒在游戲的過程中發揮自主的意愿和教師共同探索。教師在為幼兒準備活動材料的時候，一定要準備適合幼兒的材料，例如剪刀準備的時候幼兒比較能順利操作的，否則會對幼兒的安全受到影響。

2.4提高教師素質

當前，在教育過程中，最主要的問題就是教師的專業水平是否高，很多幼兒教師的專業水平比較低下，導致幼兒在接受系統的STEAM訓練時就沒有達到最初的教學目的。因此，教師自身一定要時刻提升自身的素質，課余時間學習一些新穎的教學方式，還可以在網上聽一些學術講座，加強理論的學習，但是將理論和實際應用的過程中，一定要考慮理論和自身實際的差距，從而將理論與現實不符的地方進行改變。教師還可以經常觀摩其他優秀教育活動的案例，并且敢于挑戰自己不斷的更新自己的知識庫，在學習的過程中，也要主動學習，并且經常進行自我反思，反思的過程中要從兩方面進行，將自己不利于學生提升的教學方式進行改變。

結束語：總而言之，STEAM教育的內涵和理念與我國幼兒園的科學教育理念有著非常高的相似度和契合度，是我國幼兒園教育改革的重要參照理念。因此，學校和教師要對STEAM教育理念有充分的認識和理解，真正將這個教育理念應用到幼兒的教學當中去，加強幼兒園的科學教育，有效提高幼兒的綜合素質能力。

參考文獻

[1]方其桂.指向核心素養STEAM教育實施策略[J].中小學教師培訓，2021（11）：30-34.

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