雙減背景下如何構建以學生為主體的語文高效課堂

李艷

摘要：我國的綜合國力和經濟水平自新世紀以來有很大的提升，但是我國人民在素質水平方面還有很大的進步空間，所以提升人民素質要從娃娃時期抓起，小學生的文學素養得到有效提升后才能樹立正確的價值觀念。我國的母語是漢語，漢語作為我國五千年歷史的文化軟實力，所以對其學習有著更多的要求和細節。構建高效的語文學習課堂對學生學習語文有很大的推動作用，提升學生對語文學習的學習積極性。

關鍵詞：雙減背景;學生主體;高效語文課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：語文作為我國的母語，其文化價值是不能用金錢來衡量的。在響應減輕處于義務教育學生繁重的課后作業大背景下，教師更應該注意自己的語文教學方式，吸引學生對語文學習的學習興趣。在雙減背景下，語文課堂上教師應該以學生為主體，將學生作為學習的主人，從而提升學生對語文課文知識內容的理解。雙減背景下的高效語文課堂，不僅能提升語文教師的教學效率，也能增強學生對語文學習的效率，實現對語文知識的有效傳承。

一、建立教學新理念，創新高效語文課堂

在新時代的教學背景下，為適應語文教學課程的標準，語文教師應該將傳統的教育模式進行創新改革，建立新的語文教學體系。語文教師是語文知識傳承的介質，所以語文教師應該及時更新自己的語文知識體系，讓學生真正理解語文知識內容的真諦。教師是課堂的組織者，要想從本質上改變語文課堂的教學模式，首先要將傳統的填鴨式教學轉變成學生自己動腦分析問題并自己動手解決問題的教學模式，從而提升學生對語文學科的學習興趣。教師建立新的教學觀念，讓學生作為語文課堂的學習主主人，實現創新高效語文課堂的目標。

例如，在部編版小學四年級上冊語文第一單元中《走月亮》一課時，在語文課堂開始之前，教師可以利用互聯網搜集月亮的圖片以及課文當地的地理風貌，不僅讓學生對文章進行了簡單的預習，也提升了學生對該課文內容的理解能力。在講解《走月亮》這一篇課文時，教師可以對學生提出如何走月亮，走月亮的目的是什么的話題，從而引發學生對該文章內容的思考。教師是課堂的組織者和課程知識的傳遞者，語文教師應該建立新的教學理念，構建以學生為主體的語文教學課堂，從而間接性的提升學生的語文學習成績。

二、創新語文教學方法，落實學生為主體的地位

在有效減輕處于義務教育學生作業負擔的背景下，教師應該探索與以往教學方式不同的教學模式。只有教師進行相應的語文教學改變，落實以學生為主體的教學情景，從而提升學生對語文文章內容內涵和意境的理解。教師可以利用音樂，圖片和教師對語文內容生動的文字講解，使學生身臨其境感受語文文章內容的魅力。創新語文教學方法，落實學生的主體地位。教師只是語文知識的傳播者，學生才是學習的主人公，所以面對這一現象，教師應該及時創新語文的教學方法，找尋符合學生的語文教學方案。

例如，在部編版小學四年級下冊語文第二單元《飛向藍天的恐龍》課文講解中，教師可以利用互聯網搜集恐龍的圖片和播放有關恐龍的視頻，從而提升學生對語文學科的學習興趣。讓學生在了解語文知識內容的同時也知道了恐龍在地球生存的時間長短和恐龍誕生的原因。教師可以利用生動的圖像來播放恐龍的三維圖片，從而讓學生對恐龍有更深刻的認識。在減輕學生的課后作業負擔的情況下，教師應該改變傳統的語文教學模式，提高語文的課堂效率，從而提升學生對我國母語的熱愛程度。教師應該充分調動學生的學習興趣，消除學生長期學習語文的疲勞，在提升學生學習效率的同時也提升了教師的教學效率，從而實現以學生為主體的教學模式。

三、培養學生的語文思考能力，有效開展語文課堂

雖然語文學科是文學學科，但是語文也需要學生進行相應的思考。所以語文教師在語文課堂上應該有意識的培養學生的思考意識，提升學生對語文的學習興趣，讓學生認為語文也有需要思考的知識，從而激發學生的思維運轉能力。小學語文教師在課程教學之前應該明確教學目標和內容，為學生準備有針對性的語文問題，從而引發該節課應該講解的內容，依據這種方式進行語文教學，能夠有效激發學生對語文問題的研究，從而有效活躍語文的課堂氛圍。教師在明確教學目標的同時，也應該充分考慮到該問題對學生生活中的實用性，從而激發學生的創造性思維能力。

例如，在部編版小學四年級上冊第二單元《蝙蝠和雷達》的講解中，教師要對文章內容進行充分的研究，在備課時可以引入具有思考性的問題供學生解答，將思考性的問題作為課堂線索和文章閱讀線索，讓學生帶著問題來閱讀課文，在課文閱讀完畢之后進行對教師問題的解答，從而提升學生的語文課堂效率。教師可以讓學生在課堂開始前查閱相關的蝙蝠知識，學生對蝙蝠知識有一定的了解后對課文雷達知識的理解會更加容易。學習一門學科不僅要學習其文化內容，也要明白課文帶給學生的道理，所以培養學生的語文思考能力很有必要。

四、活躍語文課堂氛圍，積極鼓勵學生思考

良好的課堂氛圍在調動學生學習熱情的同時也能夠提升學生對語文的學習效率。語文教師可以根據語文課堂的活躍程度制定相應的教學方案，教師應該根據學生的學習習慣制定符合學生的語文教學方案，從而能夠及時對學生的語文知識進行鞏固。良好的語文課堂氛圍，不僅能夠提升學生對語文學習的積極性，也能讓學生根據自己的學習特點制定學習計劃。教師應該根據學生的學習個性制定符合學生的教學方案，提升學生的語文思維能力和語文智慧，從而形成良好的語文學習習慣。教師應該根據課堂的進行程度及時改變語文知識內容的教學順序。活躍語文課堂氛圍，積極鼓勵學生對語文學識的思考，從而構建以學生學習為主體的高效率語文教學課堂。

結束語：在雙減背景下構建以學生為主體的語文高效課堂，不僅需要教師采取適合學生的創新性教學方法，也需要學校對該政策做出相應的努力。語文教師在關注知識教育的同時也要崇尚語文智慧的教育。教師在語文課堂教學過程要及時掌握學生的對知識的掌握進程，從而實現以學生為主體的高效率語文課堂。

參考文獻

[1]柏曉艷.構建以學生為主體的語文高效課堂[J].作家天地，2021（28）：54-55.

[2]王楚儀.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].新課程，2021（38）：175.