淺談?dòng)變簣@STEAM教育的開(kāi)展途徑

于樓燕

摘要：目前，隨著國(guó)際化的發(fā)展，對(duì)于人才的需求量越來(lái)越高。STEAM教育也跟著這種發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中，此種教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有獨(dú)特的意義，能夠提高學(xué)生的各種能力，并且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有主動(dòng)性。本文將研究STEAM教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)現(xiàn)狀展開(kāi)一系列策略研究STEAM教育如何在幼兒園教學(xué)中進(jìn)行展開(kāi)，從而提升教師教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;STEAM教育;開(kāi)展途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在進(jìn)行STEAM課程活動(dòng)目標(biāo)的制定過(guò)程中，很多教師基本從三個(gè)方面去制定，主要是認(rèn)知、技能和情感，但是很多教師認(rèn)為STEAM課程是一種新的理念，一定要使用三維的目標(biāo)模式，但是也要具有規(guī)范性。

一、幼兒園STEAM教育的現(xiàn)狀

首先是幼兒教師對(duì)課程的目標(biāo)認(rèn)識(shí)有偏差，很多幼兒教師普遍按照傳統(tǒng)的目標(biāo)體系制定課程的教學(xué)方案，過(guò)于注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度;其次，教師在課程時(shí)間安排上不夠合理，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，時(shí)間比較零散，并沒(méi)有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生某種能力進(jìn)行培養(yǎng)，不能形成完整的體系;再次，導(dǎo)致幼兒對(duì)教師提出的內(nèi)容探索的欲望不強(qiáng)，很多教師沒(méi)有為幼兒提供他們喜歡的內(nèi)容或者是教師沒(méi)有著重提起幼兒的興趣，導(dǎo)致這種情況的產(chǎn)生;最后是教師對(duì)于STEAM教育理念比較欠缺，不能深刻理解這種課程是什么？從而導(dǎo)致幼兒教師在進(jìn)行課程安排時(shí)，不能形成完整的課程體系，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)體系不夠完整。

二、幼兒園STEAM教育的開(kāi)展途徑

2.1提升幼兒教師對(duì)STEAM教育的認(rèn)識(shí)

在制定相關(guān)課程時(shí)，一定要讓教師理解三維目標(biāo)是什么？從而高質(zhì)量的備課，也在課程教學(xué)中能夠?qū)?zhǔn)備的內(nèi)容全部教授給幼兒，在這種教育中，不僅讓教師能夠?qū)⒅R(shí)講解明白，還要讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，能夠動(dòng)手參與，還能夠動(dòng)腦思考教師講解的內(nèi)容。在參與的過(guò)程中體驗(yàn)教師所講解知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，所以一定要對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，教師是根源，只有提升教師的水平，才能在不同程度上提升幼兒的水平，也能讓STEAM教育長(zhǎng)盛不衰。

例如，幼兒園可以每個(gè)月定期開(kāi)展教師培訓(xùn)會(huì)和教師研討會(huì)，在教師培訓(xùn)會(huì)上，對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中提出的STEAM教學(xué)內(nèi)容向教師們進(jìn)行講解。講解的過(guò)程中，還要配上一些案例，讓教師對(duì)STEAM理念了解的更加深刻，以方便教師在教師研討會(huì)上和未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，能夠更加順利的使用新穎的教學(xué)方式。當(dāng)然，教師培訓(xùn)會(huì)不能只進(jìn)行新穎的教學(xué)方面的培養(yǎng)，還要對(duì)教師之前學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)目前這段時(shí)間的現(xiàn)狀，對(duì)教師們提出新的要求以及新的教學(xué)方法。當(dāng)教師參加完教師培訓(xùn)會(huì)之后就可以進(jìn)行研討會(huì)。在研討會(huì)過(guò)程中，針對(duì)本月的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間安排進(jìn)行詳細(xì)的分析，在分析的過(guò)程中，可以深入的研究STEAM教育是如何進(jìn)行的，將一個(gè)月分成四個(gè)階段進(jìn)行，讓教師可以循序漸進(jìn)的提升幼兒的能力水平，也讓幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦水平提升。

2.2利用多種教學(xué)方式

這種教育課程體系主要是為了提高學(xué)生的能力，在這個(gè)階段中，也要關(guān)注學(xué)生的情感變化，所以教師可以通過(guò)多方面的教學(xué)方式完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師可以開(kāi)展有關(guān)于“我愛(ài)祖國(guó)母親”的課題，在進(jìn)行課題展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生播放有關(guān)于我們祖國(guó)母親相關(guān)的視頻，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親產(chǎn)生熱愛(ài)，這可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面進(jìn)行感悟，能夠更加深刻的讓學(xué)生提起對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)。以上主要是通過(guò)對(duì)情感的教育進(jìn)行培養(yǎng)，然后教師可以讓幼兒利用橡皮泥制作國(guó)旗或者是中國(guó)的地圖。在制作國(guó)旗的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解國(guó)旗由哪幾部分構(gòu)成，有什么樣的含義以及教師可以為學(xué)生講解我們中國(guó)地大物博，讓學(xué)生深刻了解中國(guó)地域的遼闊。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手感悟，從而對(duì)我們的祖國(guó)更加熱愛(ài)。

2.3從教師和幼兒兩方面完善STEAM教育評(píng)價(jià)

在這種課程的構(gòu)建過(guò)程中，要是想建立相關(guān)評(píng)價(jià)體系是非常重要的，因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)之后，教師無(wú)法詳細(xì)的掌握幼兒的情況，幼兒園也無(wú)法詳細(xì)的掌握幼兒的情況和教師的教學(xué)水平，所以一定要進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，從而能夠根據(jù)教師和幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，提升教師的教學(xué)水平以及幼兒的學(xué)習(xí)水平。也因?yàn)槟壳按苏n程開(kāi)發(fā)上在試驗(yàn)階段完全不夠成熟，所以建立評(píng)價(jià)體系很重要。

例如，首先，應(yīng)該明確評(píng)價(jià)的主體是教師還是幼兒。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以安排相關(guān)人員對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)課，然后對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分一定要分的很詳細(xì)，對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容新穎程度、與STEAM課程的關(guān)系程度、教研內(nèi)容應(yīng)用程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然在課程中最重要的是對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先可以對(duì)幼兒在課程中的參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，若幼兒參與程度較低，當(dāng)然會(huì)獲得比較低的評(píng)分，這時(shí)教師就要想辦法讓幼兒在課程中有較高的參與度，然后對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。若幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度較高，教師可以延續(xù)這種教學(xué)方式，并且在教研會(huì)上和其他教師分享，若幼兒的參與程度較低，教師就一定要考慮是否有自身的問(wèn)題以及幼兒在課堂中的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后要注重評(píng)價(jià)以多元為主，除了教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還可以讓幼兒之間進(jìn)行互評(píng)，雖然他們年齡尚小，但是若讓他們參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠提升他們細(xì)心觀察的能力。當(dāng)然還可以讓家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)幼兒日常的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒做的不夠好的地方評(píng)價(jià)，還要對(duì)幼兒進(jìn)步比較明顯的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在進(jìn)行課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，一定要從課前、課中、課后三方面進(jìn)行。課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課中完美發(fā)揮在課后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓不成熟的課程體系變得更加成熟，也讓教師在對(duì)此種課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，提升自己的教學(xué)水平，最主要的是讓幼兒能夠提升動(dòng)腦和動(dòng)手的水平，讓幼兒在幼兒時(shí)期能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，擁有更多的能力。在未來(lái)的工作和生活過(guò)程中，將這些能力要用在工作和生活過(guò)程中，能夠成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)和社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]魯琳琳，王梅.淺談?dòng)變簣@STEAM教育的開(kāi)展途徑[J].安徽教育科研，2021（25）：80-81.