雙減政策下創新英語閱讀教學模式分析

張雪梅

摘要：在初中英語課程中，學生不僅要對單詞及語法進行記憶與熟練應用，而且還要增強自己的閱讀能力，從而能夠靈活應用英語知識。而且隨著“雙減”政策的實行，初中英語教師在對學生進行教學時，不僅要改變教學理念，還要利用多種方式來增加學生的英語實力。而且英語閱讀是對學生聽說讀寫能力的綜合考察，因此教師要充分調動學生的積極性，并且創新閱讀教學模式，從而提高學生的英語學習效率。

關鍵字：雙減;英語;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：雙減政策下要求教師不僅要改變教學模式，還要為學生減少課后作業，這樣可以讓學生的學習壓力得到放松。在雙減政策影響下，初中英語教師在對學生進行教學時要轉變教學理念，以學生為課堂中心，并且根據學生的興趣愛好制定教學方式，以此來培養學生形成良好的英語素養。在對學生進行閱讀教學時，英語教師要引導學生找到適合自己的學習方法，進而能夠有效的提升學生的閱讀質量。

一、目前初中英語閱讀教學中的問題

目前的初中英語閱讀教學中，教師采用的方法是比較傳統的，只是將文章進行分段，并且引導學生進行理解，這樣的方式雖然可以增強學生的理解能力，但是學生并沒有形成良好的英語閱讀思維。初中階段英語詞匯具有一定的難度，教師在對學生進行詞匯教學時只是讓學生單純的記憶，并沒有讓學生利用自己的思維去理解，這樣就導致學生失去學習英語詞匯的興致。而且英語閱讀需要學生具有大量的詞匯量，因此就導致學生閱讀效率一直無法提高。而且教師的教學模式比較傳統，在進行閱讀教學時幾乎不會與學生進行交流，這樣不僅會令課堂氛圍變的沉悶，還會讓學生缺失閱讀的興致，并且對學生的思維能力培養沒有任何促進作用。而且英語教師的教學內容比較固定，這樣雖然可以讓學生對文章內容更加理解，但是缺不利于學生英語綜合實力的提升。

二、雙減政策下創新英語閱讀教學模式的方法

1.改變教學理念創新教學方式

傳統的英語閱讀教學中，教師的教學方式比較單一，而且學生對文章內容的理解并不是很深刻，這種模式下的學生閱讀能力普遍不高。隨著雙減政策的推進，教師要改變教學理念，并且以學生為課堂中心，利用多種教學方式來吸引學生的學習興致，進而能夠可以讓學生迅速理解文章內容。而且英語教師也要結合教材內容對學生進行教學，根據學生的學習能力差異利用不同的方法，這樣能夠讓學生產生閱讀的動力，從而可以充分發揮學生的主體地位。初中階段的學生在各方面都具有一定的差異，為了更好的提升閱讀教學效率，教師要充分了解學生的學習情況，這樣才能夠利用合理的方式對學生進行引導，進而能夠提高學生的英語學習水平。而且英語教師在對學生進行閱讀教學時，要充分調動學生的學習積極性，改變單一的朗讀教學方式，利用現代化技術對學生進行閱讀教學，這樣可以有效的吸引學生的興致，而且還能夠讓學生在生動形象的教學中提升自己的閱讀質量。

如，在對學生進行《Do you like bananas？》一課教學時，教師可以利用多媒體將這一課的內容以課件的形式呈現出來，這樣不僅能夠讓學生產生學習的興趣，還可以增加學生對英語知識的理解能力。通過生動形象的方式對學生進行英語閱讀教學，可以有效的提升教學效率，還能夠增加學生的學習動力。

2.根據教材內容進行延伸閱讀

通過多種方式引起學生閱讀興致后，教師還要利用教材內容引導學生進行延伸閱讀，這樣可以增加學生的閱讀量，還可以幫助學生積累大量的英語詞匯。在初中英語閱讀課堂中，教師要以培養學生的思維為主，利用教材中的主體來引導學生產生更多的想法，進而能夠讓學生在閱讀相關文章時能夠將所學習的知識應用進去。而且英語教師在對學生進行閱讀教學時，可以為學生創造一些值得思考的問題，讓學生能帶著問題去閱讀，這樣不僅可以加強學生對英語知識的應用能力，還能夠讓學生形成良好的思維能力，初中階段的學生在學習英語的過程中會有很多的問題，此時教師要鼓勵學生進行表達，這樣才能夠將沉悶的課堂氣氛變的更加輕松，同樣也有利于學生閱讀能力的提高。教師在引導學生進行延伸閱讀時，也要對學生的閱讀方式進行指導，這樣才能讓學生的閱讀更加順利。通過學生不斷進行延伸閱讀，可以有效增加學生的詞匯量與語法，還能夠提升學生的語言表達能力，進而增強學生的英語綜合能力。

3.創建教學情境進行閱讀教學

英語閱讀比較枯燥，所以教師要為學生創建閱讀情境，讓學生能夠通過生動有趣的情境來增加對英語知識的理解程度，并且引導學生積極的參與到情境中，讓學生可以根據情境進行討論，這樣可以增加學生對文章中詞匯及語法的理解能力。利用教學情境對學生進行閱讀教學，不僅可以吸引學生的學習興致，還能夠提升學生的英語綜合能力。

4.進行閱讀方法的教學

學生產生閱讀興趣后，教師還要教給學生正確的閱讀方法，以此來幫助學生順利的開展英語閱讀。而且正確的閱讀方法可以讓學生能夠快速的理解文章，并且能夠形成良好的閱讀習慣，進而產生主動學習意識。通過多樣的方式來調動學生的學習興致后，不僅可以提高學生的閱讀能力，并且教師還要引導學生關注閱讀中的細節，并且能將文章內涵進行整理，這樣可以讓學生根據一些重點詞匯來解讀整篇文章。正確的閱讀方法可以讓學生的閱讀更加有目的性，而且還能夠讓學生產生閱讀信心，并且提升學生的閱讀質量。

三、結語

綜上所述，在目前的英語閱讀教學中，學生的詞匯量不夠及課堂氛圍沉悶都是影響學生閱讀能力提升的重要原因，隨著雙減政策的深化，教師在教學過程中要做出相應的對策，以此來提升學生的英語綜合能力。英語教師要改變教學理念，并且通過創新教學方式來激發學生的學習興致，并且根據教材內容引導學生進行延伸閱讀，這樣可以有效增加學生的詞匯量，進而提高學生的英語素養。教師還可以利用多媒體為學生創建教學情境，通過生動形象的方式起來增強學生對英語知識的理解，并且教師還要對學生的閱讀方法進行指導，讓學生能夠以正確的方式去進行英語閱讀，這樣可以有效的提升學生的閱讀質量。在“雙減”政策的影響下，教師要重視英語課程的閱讀教學，讓學生不僅能夠透徹學習英語教材中的知識，還要讓學生利用所學的知識去進行課外閱讀，從而培養學生形成良好的英語素養。

參考文獻

[1]李磊.“雙減”背景下小學英語課外閱讀指導策略[J].小學教學設計，2021（30）：9-11.

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