新課改模式下高中歷史教學策略的分析

梁萍

摘要：歷史教學是高中教育體系的重要組成部分，新課程明確規定歷史教師必須改變自己落后的教學行為，改變教學結構，促進學生自主、合作探究學習的策略和體系，提高教學效果，使學生獲得知識、能力全面發展。高中歷史教師應順應新課改發展變化，徹底擺脫傳統思維觀念的束縛，從現實學情出發，全面推進歷史教學策略的改革，構建科學有效的歷史教學模式，提高歷史教學的有效性，為新課程改革和素質教育提供動力。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、深入解讀教材內容，設置問題引導探究

提出問題可以激發學生的自主性和深度探究性，使學生不再被動接受，具有強烈的學習動機。為此，高中歷史教師在新課改模式下，必須徹底改變教學方式和方向，深入研究、解釋，并在此基礎上提煉、總結重點、難點、要點，再設計啟發、發散問題形成推動力，直接激發學生的認識和矛盾沖突，啟發學生求知，激發學生主動發散思維，尋求知識激發學生主動發散思維，以已學的知識思考問題，探究知識的本質與內在，以達到深入學習的目的。

例如，在教授《英國君主立憲制的建立》時，本課目的是讓學生了解英國民權法的發展歷程和責任內閣在此之前的形成過程，由于學生對君主立憲制的確立和發展過程了解較少，筆者以基礎教育為起點，把這節課的知識融入到高中階段所學的內容中去，讓學生更具親和力。在教學中，筆者介紹了英國資產階級革命的緣由，介紹了《權利法案》的建立，并進而指導學生進一步分析“君主立憲制”的發展過程，以便更好地理解它對英國社會的影響。在這一點上，筆者又從教材中提出問題，通過提問，啟發學生思考：什么是現代英國政治制度？“什么是”光榮革命”呢？以問題的形式，讓學生有獨立思考的空間，鍛煉學生的思維能力，等學生得到答案后，筆者在讓學生再舉手回答。

二、組織小組合作討論，促進學生的合作交流

團隊合作是在新課改中提倡的一種創新方式，其目的在于改變課堂結構和系統，突出學生的主體地位，加強師生間的互動與交流。對此，高中歷史教師應徹底改變統一的教學模式，按照科學的標準和原則，將學生分為4-6組，團隊成員的整體水平要保持基本一致，教師應鼓勵和引導學生就相同的話題進行交流、討論，達到思想碰撞，優勢互補，資源共享，活躍課堂教學氣氛，使學生互相幫助，共同發展。

例如，在教授《古代希臘民主政治》時，本課推行小組合作探究，根據學生的學習水平，分組時按實際情況分組，小組成員劃分好后，筆者又給學生們安排了相應的學習任務，任務分配好后，筆者給學生充分的討論時間，讓學生通過交流討論的方式，對本節課程的內容進行分析。如此，筆者通過組織小組合作討論，促進了學生的討論交流。

三、轉變課堂教學模式，創設教學情境

創造直觀的教學情境，可以使課堂教學充滿活力，激發學生學習興趣和熱情，豐富學生的情感和態度體驗，有利于學生對知識內容的理解和掌握。高中歷史教師應從多方面提高自身的信息素養和教學能力，積極創新課堂教學方法，利用多媒體等信息技術設備輔助歷史課堂教學，通過錄像、聲音等形式表現和展示知識，創設形象、直觀的教學情境，激發歷史課堂的活力，發展學生的知覺體驗，促使學生認識、掌握知識。

例如，在教授《開辟新航路》時，筆者以信息技術向學生介紹本節課程的內容，視頻播放后，筆者再正式開始教學，讓學生對教材內容進行分析，結合視頻展示的故事與歷史事件，感受歷史帶給我們的魅力。如此，筆者通過創設直觀教學情境，創新課堂教學方法，提高了學生的理解速度。

四、增強學生學習自信，優化課堂評價

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，是提高學生學習水平、提高教學質量的有效依據。對此，高中歷史教師應該重視課堂評價問題，改變過去單一的教學評價模式，注重建立科學、多元的課堂評價體系。具體地說，教師應運用定性、定量的方法，隨時關注學生的學習過程，鼓勵、贊揚學生進步，同時也要指出學生存在的問題和不足，明確他們應該努力的方向，以更好地激勵學生，培養學生自信，從而激發他們的學習熱情，加強優化提高教學效果。

例如，在教授《經濟建設的發展和曲折》時，許多教師在教學中忽視了課堂評價的重要性，從而影響了學生的學習熱情。在實踐中，課堂評價會嚴重影響學生的學習自信心，因此，筆者通過優化課堂評價環節來評價學生的課堂表現，從而提高學生的學習自信心。

五、注重翻轉課堂，讓學生熱愛歷史

高中歷史教師要試著改變學生的思維模式和學習態度，能讓學生以一種積極的狀態去處理歷史學習問題。教師所構建的翻轉課堂僅僅是一個外部的雛形，教師如果不能在構建了外部的雛形后，積極改變學生的心態和狀態，教師無法讓課程的氛圍更為生動，同時無法讓學生在處理歷史學習問題后，讓自我的能力得到更大的進步和提高。

例如，在教授《第一次工業革命》時，教師在開啟翻轉課堂的同時，要試著運用智慧去啟迪學生、幫助學生，又能讓學生在處理相關的任務后，增加對于相關歷史問題的學習熱情和學習興趣。同時，教師要讓學生能建立起自身的學習體系，又能讓學生在認真地完成相關的歷史學習任務和探究任務后，讓自我 歷史知識儲備量得到更大程度的突破和發展。教師要讓學生具備起濃厚的學習熱情，又能在積極完成探索后，讓學生的學習素養得到更大程度的突破。

總而言之，在新課改背景下，各科教育教學要適應新形勢、新要求，進行改革、創新和提升，以適應新形勢、新要求，繼續發揮學科育人的作用。作為一名高中歷史教師，要正確認識自己在教學中的作用和任務，樹立科學的思想觀念和先進的思維方式，精心挑選教材內容，高中歷史教學應采取課堂討論活動、運用現代媒體教學等策略，進行全方位改革，改造和提升歷史教學，從而提高高中歷史教學效率。