優化教學策略，提升小學英語課堂效率

宋其婷

摘要：課堂是最基本的教學單位和組織形式，是教師進行各種教學活動的重要場所，課堂教學效果如何，直接影響著整個教學質量，影響著學生的全面發展。這說明小學英語課堂教學是有效的。以教學實踐為切入點，全面分析提高小學英語課堂教學效率的基本方法和具體策略。

關鍵字：優化;教學策略;提升;小學英語;課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

由于受到傳統教育思想、思維方式等因素的影響，以往的英語教師更注重于學生學習成績的提高，一味地向學生傳授知識、灌輸知識，導致學生興趣的喪失，課堂教學質量普遍低下。因此，廣大小學英語教師應順應教育發展變化的趨勢與要求，并結合實際，推進教學策略的創新與優化，全面提高小學英語課堂教學的效率與質量。

一、巧妙設置課堂導入，激發學生學習興趣

導入環節是否有效，既影響了學生學習的興趣，又影響了課堂教學的效率和效果，也是課堂教學的出發點和歸宿。因此，小學英語教師應注意課堂導入環節的巧妙設置，根據新的課程標準、教學內容和學生興趣等，確定導入內容，以競賽、猜謎、故事等形式導入新課，引導學生規范課堂教學，發揮指導作用，激發學生的求知欲和注意力，鼓勵學生積極參與日常課堂活動。

例如，在講授《Let's stop and wait》課程時，本節課主要講祈使句的兩種表征，在課程開始前，筆者先通過課外知識，引出本節課程內容。舉例來說，筆者想讓學生介紹一下自己平時是如何上學的？外出時使用什么交通工具？在這些熟悉的內容面前，學生參與的熱情開始高漲，接著筆者又展示了一些交通工具的詞匯量，當學生熟悉的時候，就把所用的文字、圖片搞亂，并要求學生做正確的標記。

二、突出課堂提問環節，促進學生主體探究

“問題”是課堂教學的基本環節，它既能使學生鞏固對知識的理解和認識，又能激活學生的思維，促進學生的主動學習和主體探究。針對這一問題，小學英語教師應改變以往單向性教學傾向，突出課堂提問環節。首先，教師要從教科書的重點、難點知識中提煉啟發、探究的教學問題;其次，要抓住適當的時機，把握機械能提問的時機，創造有懸念的教學情境，激發學生的求知欲望，促使學生主動發散思維，展開思考、分析、探究，感受知識的形成和發展，擴展學生的深度。

比如，在教授《How are you feeling today？》時，首先筆者帶領學生了解本課知識，本課程旨在讓學生掌握on time，much，get well等短語，以及靈活運用句式。為擴大學生的深度學習，筆者在課堂中設置提問環節，以提問的形式展示教學內容，激發學生的思索，讓學生有足夠的獨立思考的空間來分析短語的用法。

三、創設現實生活情境，發展學生語言能力

生活是知識的源泉，在課堂教學中創造生活情境，不僅符合英語學科的本質特征，而且能夠使學生自覺地運用英語，培養他們的語言能力。小學英語教師應拓寬課堂教學思路和范圍，善于將學生生活中的英語素材運用到課堂教學中，還原或創造英語生活情景。通過情景化的方式，組織學生進行角色扮演和對話，使學生認識到英語的普遍性，了解英語的現實意義，從而不斷提高學生的應用意識。培養學生的語言能力。

例如，在教授《He lives next to me》時，本課程旨在讓學生了解中西方社會的差異，教師要根據生活中的實際情況，結合學生所熟悉的事物進行教學。通過這種方式，可以先與學生日常溝通，創造一種輕松愉快的學習氣氛，然后，學生根據生活經歷介紹自己所居住的地方，并將學生的表達內容與西式生活環境進行對比。創設生活情境，培養學生語言能力。

四、指導學生學習方法，呈現學習成果

學習方法是打開學習成功之門的鑰匙，只有讓學生掌握科學、有效的學習方法，才能夠提高學生的學習實效。對此，小學英語教師要教授學生科學的學習方法，讓學生在相應方法的指引下去完成相關的課程任務，分析自我的問題，繼而實現本人的更大超越和更大突破。學生同時應該試著分析自己的課程狀態，更加懂得：努力奮進、好學不倦、認真思考、學以致用，這才是英語學習的正道，也是學生突破自己、實現更大超越的根本。例如，學生要在正確的學習道路上不斷地進發，繼而讓學生的學習能力和內在活力得到協調的突破。生活中的水電費、雜費，都可以成為學生的原始素材，繼而在把握好相關的原始素材后，能夠沿著正確的道路進發，讓學生得到全新進步。

總之，提高課堂教學效率是教學最基本的任務和目標，同時也是全面推進新課改、實施素質教育的強大動力和重要支撐。因此，作為小學英語教師，我們要切實明確自己的責任和使命，端正教學態度、思維方式，緊緊抓住課程改革發展變化的基本趨勢和基本要求，有效地推動教學方法與策略的不斷創新，建立科學、穩定的教學模式，以達到小學英語課堂教學的整體效益和質量。

參考文獻

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