兒童哲學在小學語文教學中的滲透

鄧美星

摘要：在實施素質(zhì)教育和推進新課程改革的過程中，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力尤為關鍵。為了構建高效課堂，許多教師從兒童哲學出發(fā)，分析語文課堂教學的現(xiàn)實，并積極將二者結合起來，使學生在更自由、輕松的學習氛圍中對語文有一個客觀的認識。因此，本文從宏觀的角度，以小學語文課堂為分析對象，了解兒童哲學整合的相關要求和策略，以期為構建高效課堂、促進小學語文教學實踐的順利開展提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;課堂整合;兒童哲學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

時代的進步要求我們要有創(chuàng)新思維，同時也對學生的語言應用能力提出了更高的要求，這為語文教學提出了新的課題。因此，在小學語文教學中，應將兒童哲學教育貫穿其中，把兒童思維能力的培養(yǎng)放在重要位置。在不斷的實踐研究中，我們進行了以下探索。

一、兒童哲學融入學科教學的必要性

關于教育的目的有很多爭論，但多數(shù)的專家學者認為，教育是優(yōu)化和改善受教者的思想，引導受教者從狹隘，偏激、誤解中走出，提升獨立思考的能力和自主思維能力，這一理念與兒童哲學是一致的。即培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，加強兒童對于周遭事物的理解能力和判斷能力，讓他們從注重兒童思維發(fā)展和思維訓練中形成獨立思考的習慣。哲學不僅是一個有目的的知識體系，也是一個思維過程。

長期以來，哲學在義務教育中沒有得到正確的認識。有人認為哲學是枯燥的、無形的、抽象的課程。不符合義務教育階段的教育目標。特別不符合小學生的學習情況。因此，過去圍繞哲學思考引入學科教育的學科很少。另外，過去的教學法重視知識的傳授。學生通過學習對考試積累了很多知識點，但是對思維能力和創(chuàng)新能力的提高沒有明顯的效果。如今，中國的教育理念已經(jīng)從“讓學生思考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝W生如何思考”。同時，我們也需要更多的“教訓”。教育者應重視思維訓練對學科教學的影響，探索將思維教學引入學科教學的對策。在教學中，重視學生想象力、思考力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學生在體驗生活的同時思考，理解“為自己思考”的道理。因此，將兒童哲學引入學科教育具有重要意義。

二、小學語文教學中兒童哲學的滲透

（一）發(fā)掘教材，提升學生思維能力

兒童哲學作為應用哲學的一個領域，主要應用于教育領域。長期的教育實踐證明，孩子需要哲學，孩子了解哲學，可以培養(yǎng)其哲學思維能力。小學語文教材中對兒童哲學教學的內(nèi)容非常豐富，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有重要意義。教師應該有效地挖掘教材資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，合理的版面設計要結合思考方式、內(nèi)容、文本類型。深入挖掘教材對應的哲學問題，制定兒童哲學教育的目標。同時，在課堂教學中，教師也應該善于捕捉學生的思維信息。通過有效的引導和指導，可以進一步開放學生的思維，促進學生思維能力的提高。

（二）引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣，提高思維水平

首先，教師應促進合作學習，引導學生探究。小組屬于教育氛圍，探究是一種活動。通過小組活動培養(yǎng)學生的合作、信任和關愛精神，引導學生表達獨特意見，鼓勵學生反思。如果學生過多地遵循規(guī)則，不敢表達自己獨特的觀點，最終的結果只會使學生盲目跟風，這對他們自身思維和創(chuàng)造力的發(fā)展極為不利。因此，教師應積極引導學生思考，形成獨特的觀點，促進學生思維水平的提高。以《守株待兔》教學為例。在學習了這篇文章之后，學生們也理解了故事的哲理。為了提高學生的思維水平，筆者提出了一個開放式問題，要求學生動腦，提出自己獨特的觀點：“如果你通過那里，你將如何說服他不要等待？”經(jīng)過小組討論，每個學生都表達了自己的觀點，提出了自己的觀點，這對于提高學生的思維能力也是非常有用的。

（三）加強發(fā)散思維培養(yǎng)

教師要明確不同教學模塊之間的相互關系，根據(jù)學生的發(fā)散性思維，教給學生科學合理的教學策略和方法，使學生既知其然又知其所以然。具體的目的，為了理解文章的主要思想和意義，為了加強思維，教師是學生積極思考時間，學生的自主學習過程中的具體變化，關注學生的語言思維能力進行分析，滿足學生個性化的發(fā)展要求教語文學習方法。使學生在自主學習的過程中有更多的學習動力。這種以學生為中心的教學形式符合素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，能夠充分體現(xiàn)兒童哲學的引導作用和優(yōu)勢。教師是教師和學生之間的交流、思維方式和合理的作用問題分析，重視學生的立場出發(fā)，在積極參與研究和實踐的過程，很容易理解，讓良好的人生觀、世界觀和價值觀的確立，使個人的行為規(guī)范，提高人文素質(zhì)和個人綜合素質(zhì)。

（四）開展豐富實踐活動，提高素養(yǎng)

雖然兒童哲學表現(xiàn)比成人哲學表現(xiàn)年輕，但他們和成人一樣觸犯了哲學問題。因此，在哲學中啟發(fā)兒童不是不可想象的，而是根源于兒童哲學本質(zhì)。創(chuàng)辦兒童哲學劇場，開展內(nèi)容豐富，形式多樣的實踐活動，提高學生哲學素養(yǎng)。例如，通過舉行“親字閱讀共享會”，學生和家長加強對兒童概念的理解。在教材中開展戲劇表演，培養(yǎng)學生的說話交際和團隊合作能力。舉辦經(jīng)典閱讀活動，讓學生了解和體驗今閱讀中的哲學原理。開展這些實踐活動，增強學生的自信心，提高學生的綜合素質(zhì)。

結束語：

將兒童哲學引入語文課堂教學，要求教師具備較高的綜合素質(zhì)，掌握相關學科和哲學基礎知識。教師只有具備豐富的知識儲備，才能充分發(fā)揮其在教學中的主導作用。同時，構建新型師生關系，加強課堂師生互動，突出學生主體地位，通過溝通、討論、集體探索創(chuàng)造教育情境，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維。促進學生的健康發(fā)展。

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