基于學生中心理念的小學數學趣味教學策略

【摘 要】筆者借助實地調研的方式對當前小學數學教學中提高教學趣味性的教學方法進行了研究，總結出了運用信息技術、引入生活素材、開展多樣活動、引入數學游戲、設置趣味性問題等教學策略。這些教學策略可以提高小學數學教學效率，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】學生中心理念;小學數學;趣味教學;策略研究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）28-0155-02

數學是小學生所要學習的重要學科，而小學階段也是學生學習數學的基礎階段，學生能否在這一階段的學習過程中實現有效學習，直接關系學生學習能力的發展。為優化教學，教師需要對教學的各流程進行分析，找到教學中存在的問題，并通過調整教學設計，提高教學的有效性。

1? ?運用信息技術，做好課前趣味導學

信息技術工具是伴隨著信息技術的發展而在教學中得到廣泛應用的一系列教學工具，以多媒體教學工具和電子白板為代表，若教師可以將其利用起來，就能提高小學數學教學的趣味性。在實際教學中，教師可以利用多媒體和電子白板來整合教學資源，創新教學導入。

如在“升與毫升”這一課的教學中，教師就可以采用多媒體教學工具來進行教學導入。在教學過程中，教師可以先通過互聯網檢索本課所需的教學資源，搜集關于升與毫升的信息和素材，并以此為依據設計導入方案，開展有效的教學導入。在教學中，教師可以借助多媒體為學生展示試管、燒杯、飲料瓶等寫有升與毫升的物體的圖片，并結合恰當的教學語言，為學生簡單介紹升與毫升的概念。為了幫助學生理解升與毫升的換算關系，教師可以利用米與千米的換算展示，幫助學生了解相關內容。再如在進行“平移、旋轉和軸對稱”這一課的教學時，教師就可以借助幾何畫板軟件來為學生展示三角形平移、旋轉的過程，并展示泰姬陵、金字塔、埃菲爾鐵塔等建筑，讓學生對軸對稱的概念有一個基本的認知。在這些圖片的引導下，學生的學習興趣就可以得到激發，在后續的教學中，教師就能有效地開展教學。通過應用多媒體信息技術，教師就可以趣味的方式展示課程內容，激發學生的學習興趣，這對于教學的有效推進而言是很有必要的[1]。

2? ?引入生活素材，創建趣味問題情境

情境教學是基于環境對學生的影響而開展的一種教學方法，能夠提高教學質量。教師可以創建與當前教學情況相契合的情境，引導學生自主參與到學習中。教師還可以利用數學與生活的關系設計一些趣味問題，進而構建問題情境[2]。

如在進行“三角形、平行四邊形和梯形”這一課的教學時，為了實現趣味化教學，教師就可以結合這一課的教學內容，聯系可用的生活素材，提出一些趣味問題，設計有趣的問題情境。教師可以先設計問題：生活中存在各種各樣的圖形，請問同學們，你們在生活中都見到過哪些不同的圖形呢？這些圖形之中又有哪些是這一課所要學習的三角形、平行四邊形和梯形呢？在提出問題之后，教師就可以預設學生的回答，再設計相應的問題鏈，以引導學生思考。這樣一來，教師在教學過程中，就可用生活素材創建趣味問題情境，從而調動學生的積極性，這對教學效率的提升是很有幫助的。

3? ?開展多樣活動，構建趣味學習過程

實踐活動的開展也是實現趣味教學的有效措施之一，學生可以在實踐活動中，感受不一樣的數學學習過程，體會到數學學習的趣味性。而為了有效開展實踐活動，教師除了要考慮活動的趣味性之外，還要盡可能選擇多種類型的活動，避免學生產生厭煩情緒[3]。

如在進行“統計表和條形統計圖”這一課的教學時，為激發學生的學習興趣，教師可以趣味活動來引導學生參與到學習中，自主探究相關知識。在教學中，教師可以讓學生以學習小組的方式進行探究，為確保各小組均能完成既定的任務，教師就要根據學生的能力發展情況劃分小組，確保各小組的學生綜合能力處于合理的閾值之中。合理的小組劃分能夠給學生的探究活動和小組競爭打下基礎。接下來，教師需要確定活動主題。教師可以根據本課的內容，讓學生仿照課本中給出的范例對一些內容進行統計。為給予學生更多選擇，教師需要設計豐富的主題：①對班級中學生的姓氏進行統計，分析哪個姓氏最多，哪個姓氏最少;②對班級中學生名字的筆畫數進行統計，分析有哪些學生的名字筆畫最多，哪些學生的名字筆畫最少;③統計班級中學生外套的顏色，哪種顏色最受同學青睞。教師可以讓學生小組從這三個主題任務中選擇，嘗試著用統計表和條形統計圖表示統計數據。這樣，通過參與趣味活動，學生就可以高效學習統計圖表相關的知識。

4? ?引入數學游戲，激發學生學習興趣

游戲教學是活動教學的一個分支，但其又與一般的活動教學有所不同，游戲教學的核心在于將數學的學習融入到趣味游戲之中，讓學生可以在學中玩、在玩中學。但相較于一般的活動教學，游戲教學的實施難度相對較高，若教師不能把握好玩與學的度，就可能使學生的學習效果受到影響。學生在學習了游戲活動后，課下也能與父母進行游戲，在游戲中鞏固知識[4]。

如在進行“球的反彈高度”這一課的教學時，教師就可以給學生提供材質、大小各不相同的彈力球，讓學生體驗彈球游戲，嘗試對影響彈力球彈起高度的因素進行分析。這一游戲活動也能啟發學生思維，使學生可以注意身邊現象所蘊含的道理。又如在進行“認識方向”這一課的教學時，為幫助學生鞏固方向知識，鍛煉學生的思維能力，教師可以創建一個趣味游戲。游戲的主題可以設置為“我說你走”，游戲的內容為兩個學生一組，其中一名學生發布指令，另一名學生隨著做出反應，看哪一組的學生可以根據指令轉向正確的方向。這一活動，也可以在課下進行，讓學生在課下鞏固知識。

5? ?根據學生思維特點，設置趣味性問題

在新課改背景下，學生在課堂中的主體性地位越來越突出。但是每個學生的學習能力、思維能力等各有不同，所以，采用什么樣的方式才能取得最佳的教學效果則成為現階段很多教師需要重點思考的問題。根據調查數據可知，在數學課堂教學中，很多數學教師會在課堂上提出問題，但并不能通過問題對學生進行深入引導，造成學生對數學知識的理解只停留在表面，這影響到了小學生的學習效果。所以，在小學數學趣味教學中，數學教師要對學生的認知特點進行分析，根據小學生的思維特點和差異性來設置問題，選擇合適的、趣味性的提問方式，通過啟發性的問題來達到教學目標。另外，教師還要對數學問題進行深入的分析和研究，使問題兼具趣味性和功能性，幫助學生養成樂于思考、善于思考和敢于質疑的精神，為學生趣味性學習創造良好的學習氛圍。

綜上所述，為開展小學數學趣味教學，教師在實際教學中就要做出相應的教學調整。教師可以從運用信息技術、引入生活素材、開展多樣活動、引入數學游戲等方面做出調整。

【參考文獻】

[1]吳麗鵬.小學低年級數學趣味性教學策略[J].數學學習與研究，2015（12）.

[2]張愛迪.小學數學“趣味化”教學策略研究[J].課程教育研究，2016（27）.

[3]嚴平華.以趣促效，展別樣課堂——淺議小學數學趣味教學策略[J].數學學習與研究，2013（24）.

[4]晉利紅.基于趣味教學模式的小學數學教學分析[J].家長，2021（3）.

【作者簡介】

何缺（1976～），男，漢族，四川西充人，本科，高級教師。研究方向：小學數學，中小學管理。