金融工程人才培養的研究進展、熱點與展望
——基于CiteSpace的可視化分析

向 云

（桂林電子科技大學商學院，廣西 桂林 541004）

0 引言

隨著大數據、云計算、人工智能等先進技術的不斷發展與創新，給金融工程專業人才培養帶來了許多機遇和挑戰，如何在這樣的環境背景下進行課程體系的建設與優化，并提高人才培養的質量，是當前眾多高校都需要思考的問題（游麗，2020）。傳統文獻綜述主要依靠閱讀文獻并進行系統評論，閱讀文獻有限，且難免具有主觀性，進行文獻計量分析則可以避免這些問題。近年來，學者基于CiteSpace對烹飪教育、物流人才教育（可視化文獻分析軟件）、國貿人才培養、“雙創”教育、實訓基地研究等主題進行了大量可視化分析。但是，鮮有對金融工程人才培養領域進行全面和系統的整理。那么，我國金融工程人才培養研究進展如何?目前的研究熱點是什么?相關熱點主題經歷了怎樣演變?未來研究方向有哪些?因此，本研究嘗試利用CiteSpace軟件，對1998-2021年金融工程人才培養領域相關文獻進行可視化分析。

1 研究工具與數據來源

CiteSpace大大減少了傳統文獻綜述中學者參考文獻的主觀偏好，因而更具客觀性和可靠性[2]。一個研究領域的焦點會隨著時間的推移而改變，可以通過分析學術文獻來追蹤科學知識隨時間的發展趨勢。因此，在CiteSpace軟件中，時間區間選擇1998—2021年，時間切片為1年，分別繪制作者合作圖譜、機構合作圖譜、關鍵詞共現及聚類圖譜，進而利用Timeline、Timezone、Burstness生成關鍵詞共現時間線圖譜、時區圖譜和突現關鍵詞，據此對金融工程人才培養的研究進展、熱點及其演變進行梳理。

本研究選擇中國知網CNKI作為樣本來源數據庫，采用“主題”檢索方式，檢索詞設置為“金融工程”并含“人才培養”。檢索時間為2021年7月5日，時間跨度約為24年，檢索后，為保證入選論文的合理性，逐條對數據進行檢查，取消與主題不相關等無效記錄后，最終獲得有效文獻201篇。

2 金融工程人才培養領域研究進展

2.1 文獻發表數量

繪制得到金融工程人才培養領域發文數量變化趨勢（見圖1）。分析發現，近24年來發文呈現出“前期相對平緩、后期數量漸增”的總體趨勢，2009年是重要轉折點，此前平均每年發表文獻數量約為2篇，2009年后平均每年發表文獻數量上升到15篇，金融工程人才培養逐漸受到了學者的關注。

圖1 金融工程人才培養領域發文數量

2.2 核心作者及合作關系分析

在作者合作圖譜中（見圖2），23位作者相互有13條連線，說明核心作者之間存在一定合作關系。以作者發文量為依據，譚春枝、徐運保等學者是金融工程人才培養研究領域的核心作者；從節點數量來看，僅有23位作者在金融工程人才培養領域有研究，最早的一篇文章出現在1998年，學者對該領域的關注并不高；此外，盡管形成了少數幾個作者合作團體，作者間的連線數量不多，學者間的交流與合作仍需加強。進一步分析發現：核心作者的研究方向大多為金融和高等教育，表明金融工程人才培養研究具有一定的專業性；核心作者涉及多個研究領域，如投資、證券、宏觀經濟管理與可持續發展等；發文數量3篇及以上的作者共有7人，反映出金融工程人才培養研究尚未形成穩定的核心作者群體。

圖2 金融工程人才培養領域作者合作圖譜

2.3 機構及其合作分布

分析可知，16個研究機構相互獨立，沒有連線，反映出研究機構間缺乏合作關系。從節點大小來看，對金融工程人才培養研究具有重要貢獻的機構有廣西大學商學院和滁州學院數學與金融學院，且經分析認為，前者關注的重點方向是金融工程人才培養，后者則主要開展金融工程專業教育相關研究。

3 金融工程人才培養研究熱點分析

3.1 基于關鍵詞共現的研究熱點概況

進一步生成關鍵詞共現及聚類可視化圖譜（見圖3），分析發現，31個關鍵詞相互有55條連線，模塊值為0.439 6，大于0.30，說明金融工程人才培養各研究主題之間的差異顯著，平均輪廓值為0.7005，意味著金融工程人才培養關鍵詞聚類是令人信服的。分析可知，金融工程專業、人才培養模式、實踐教學、應用型等關鍵詞之間聯系緊密，金融科技、人才培養模式、創新創業等關鍵聚類存在相互交疊現象，說明這些主題存在相互交融、彼此影響的內在邏輯關系。

圖3 金融工程人才培養領域關鍵詞共現及聚類圖譜

為了進一步刻畫聚類之間關系及其動態演變，運用CiteSpace繪制了時間線圖譜（見圖4），觀察可知，早期的相關研究主要關注金融工程和人才培養模式等問題，近年來則轉為實踐教學、學科交叉和創新創業方面的研究。分析發現，金融工程人才培養相關研究中，出現頻次最高的兩個關鍵詞依次是金融工程（106次）和人才培養模式（61次）。在此基礎上進一步對關鍵詞進行聚類分析，共生成7個聚類，其中培養模式、金融科技、創新創業、人才培養模式形成了4個較為龐大的聚類，綜合關鍵詞頻次及其聚類分析結果可知，1998年以來金融工程人才培養領域研究主要有3大熱點。

圖4 金融工程人才培養領域關鍵詞共現時間線圖譜

3.2 基于關鍵詞共現的研究熱點及發展動態分析

在201篇樣本文獻中，金融工程出現106次，頻次排名第一，占總樣本的52.74%，說明金融工程是金融工程人才培養領域學者們關注的焦點之一。梳理發現，過往研究側重于分析金融工程的建立與發展和金融工程專業教學等內容。其一，關于金融工程的建立與發展，惠國勤、唐文利探討了發展我國金融工程的對策，劉曉星論述了金融工程的理論架構和技術基礎，蔣燕、胡日東探究了金融工程在現代銀行風險管理體系構建中的應用；其二，關于金融工程專業教學，主要有案例教學的難點與對策、實驗教學體系探索、教學團隊建設、教學改革探討與實踐以及專業課程體系建設。

人才培養模式出現61次，頻次排名第二，占總樣本的30.35%，說明人才培養模式是金融工程人才培養領域的研究熱點之一。隨著金融業的細分化、專業化、國際化的發展趨勢，高校傳統的人才培養模式已經跟不上新業態的變化需求，人才培養模式亟須創新。近年來，新型人才培養模式層出不窮，包括“雙教師”聯合培養模式、普惠金融人才培養模式、“課證融合”人才培養模式、跨學科、跨專業創新創業人才培養模式、“三維四段”式人才培養模式、產學研人才培養模式和訂單式人才培養模式等。

教學改革、實踐教學、教學模式3個關鍵詞出現的頻次分別為14、10和3，合計占到總樣本數量的13.43%，教學改革在金融工程專業人才培養中發揮著巨大作用，相關研究主要集中于3個方面：其一，課程教學改革。例如，劉建和、武鑫探析了專業課程體系中各具體的專業課如何進行分層化教學；黃一鳴從學科建設計劃、教材更新、完善學科環境、提高師資隊伍4個方面提出了改革建議。其二，實驗教學改革。例如，劉圣囡等提出在實驗教學中要重視對學生動手能力、金融建模能力、數據分析能力的培養；李勝歌表示加強金融工程實驗課中的應用研究來提升學生創造性解決金融問題的能力。其三，實踐教學改革，例如，潘海峰提出了新時期構建立體式實踐教學體系的思路，屈晶通過探索實踐教學改革思路來提升金融工程專業實踐教學水平。

4 金融工程人才培養研究主題演變

為了分析金融工程人才培養研究主題的演化趨勢，在CiteSpace關鍵詞共現分析的基礎上，得到1998-2021年的共現時區圖譜。通過分析發現，金融工程人才培養領域研究具有顯著的階段性特征。

第一階段（1998—2008年），研究熱點主要圍繞金融工程展開，金融工程關鍵詞與后續的主題之間有大量細密的連線，反映出金融工程是金融工程人才培養相關研究的基礎；第二階段（2009—2014年），學者們關注的焦點由金融工程本身轉移到了金融工程人才培養，諸如人才培養目標、培養模式、教學改革、創新等關鍵詞的出現，說明在這個階段有了金融工程學專業的設立，產生了對金融工程專業人才的需求；第三階段（2015—2021年），關鍵詞表現出多元化，但基本都圍繞高質量金融工程人才培養展開，例如，實踐教學體系、校企合作、學科交叉、跨專業、創新創業、金融科技。

5 結論與研究展望

5.1 主要研究結論

第一，金融工程人才培養領域發文量呈現“前期相對平緩、后期數量漸增”的總體趨勢，作者合作表現出“局部集中”的特點，機構合作表現出“全局分散”的特點。目前形成了少數作者合作團體，對金融工程人才培養研究具有重要貢獻的研究機構有廣西大學商學院和滁州學院數學與金融學院，各研究機構缺乏合作關系。

第二，金融工程、人才培養模式、教學改革是金融工程人才培養領域的研究熱點。金融工程領域側重于分析金融工程的建立與發展和金融工程專業教學等內容，人才培養研究轉向新型人才培養模式，教學改革的研究集中于課程教學改革、實驗教學改革、實踐教學改革。

第三，金融工程人才培養研究熱點呈現出“圍繞金融工程的經典主題向以專業人才培養為核心的主題過渡，再向高質量金融工程人才培養相關新興主題”演化的階段性特征。1998—2008年研究熱點以金融工程為核心，2009—2014年學者們關注的焦點由金融工程本身轉移到了金融工程人才培養，2015—2021年關鍵詞表現出多元化，基本都圍繞高質量金融工程人才培養展開。

5.2 研究展望

現有研究關注了金融工程人才培養模式、發展、教學改革等方面，積累了大量的研究經驗，然而，總體而言對金融工程人才培養的研究卻不多，深層次的探究更是缺乏。因此，未來應加強金融工程人才培養領域基礎理論研究，更多關注教學體系建設等熱點問題，注重學科交叉的綜合性人才培養。