初中音樂(lè)課堂上的美育滲透

張瑞瑩

【摘? ? 要】在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅需要借助藝術(shù)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握能力，也需要借助課堂上的美育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造力。因此，在初中音樂(lè)課堂上，教師可以借助形式豐富的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與中感受音樂(lè)藝術(shù)的美感、理解音樂(lè)藝術(shù)的美感、創(chuàng)造音樂(lè)藝術(shù)的美感。久而久之，學(xué)生將憑借音樂(lè)課堂上的美育滲透達(dá)成審美意識(shí)的建立、審美能力的提升和音樂(lè)美學(xué)創(chuàng)造力的強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂(lè);美育

中圖分類號(hào)：G633.951? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）32-0138-02

Aesthetic Education Infiltration in Junior High School Music Class

（No.3 Middle School of Jinchang City，Gansu Province，China） ZHANG Ruiying

【Abstract】In the teaching practice of music class in junior high school， teachers not only need to rely on the teaching of art knowledge to cultivate students ability to master music knowledge， but also need to rely on the penetration of aesthetic education in the classroom to cultivate students aesthetic awareness and creativity. Therefore， in junior high school music class， teachers can attract students' attention with rich teaching activities， and lead students to feel， understand and create the aesthetic feeling of music art in music class. Over time， students will achieve the establishment of aesthetic consciousness， the improvement of aesthetic ability and the strengthening of musical aesthetic creativity by virtue of aesthetic education penetration in music classroom.

【Keywords】Junior high school; Music; Aesthetic education

一、初中音樂(lè)美育的實(shí)施意義

想要高效在初中音樂(lè)課堂上實(shí)施美育，教師需要了解其美育的具體實(shí)施意義。

（一）從學(xué)生成長(zhǎng)層面

從學(xué)生的成長(zhǎng)層面而言，初中音樂(lè)課堂上的美育滲透能夠增強(qiáng)音樂(lè)課堂的教學(xué)范圍，促使學(xué)生在完成音樂(lè)知識(shí)掌握的同時(shí)實(shí)現(xiàn)審美眼界的拓展和審美能力的提升;課堂上的美育滲透能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)藝術(shù)的美感，促使學(xué)生建立從生活中、學(xué)習(xí)中尋找美的意識(shí)和能力;課堂上的美育滲透將幫助學(xué)生完善藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）從音樂(lè)教育層面

將美育滲透教育融入音樂(lè)課堂，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)而言能夠起到增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味化的作用。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂主要以歌曲講述、歌曲學(xué)習(xí)、歌曲演唱為內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。如果教師著力增加審美教育活動(dòng)，則能夠在原有的音樂(lè)課堂上拓展教學(xué)范圍、增強(qiáng)音樂(lè)課堂的教學(xué)趣味性。久而久之，學(xué)生將在寓教于樂(lè)的音樂(lè)藝術(shù)欣賞和體驗(yàn)中完成藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力的強(qiáng)化。

（三）從社會(huì)發(fā)展層面

在當(dāng)前的社會(huì)人才需求中，單純的技能型人才往往已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展——只有當(dāng)一個(gè)人全面發(fā)展，既能夠嚴(yán)肅工作，也能夠愉悅生活，才能夠更好地適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)生活。因此，美育滲透的有效實(shí)施將增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生在提升知識(shí)掌握的同時(shí)建立良好的審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、初中音樂(lè)美育的滲透策略

在初中音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在不同教育環(huán)節(jié)的設(shè)置中滲透藝術(shù)美育，引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)中達(dá)成藝術(shù)美的感知、理解、掌握和創(chuàng)造。

（一）藝術(shù)欣賞：感受美

在音樂(lè)課堂上，教師可以借助藝術(shù)欣賞活動(dòng)的組織和實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)欣賞中感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力。

例如，教師為了拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界、建立學(xué)生的審美意識(shí)，就在課堂上借助多樣化的音樂(lè)藝術(shù)作品請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞。在課堂上，教師展示了中國(guó)傳統(tǒng)的古典器樂(lè)藝術(shù)：古箏演奏。經(jīng)過(guò)《高山流水》選段的藝術(shù)欣賞，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生表示古箏彈奏藝術(shù)中的表演場(chǎng)景太好看了，整個(gè)藝術(shù)表演過(guò)程都很美;有的學(xué)生表示古箏的音色很美;還有的學(xué)生表示古箏彈奏中表演者的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力很高，整個(gè)彈奏過(guò)程行云流水。教師借助西方進(jìn)行曲藝術(shù)的展示，請(qǐng)學(xué)生欣賞《第四交響曲》，且要求學(xué)生在欣賞完畢后發(fā)表自己的藝術(shù)見(jiàn)解。有的學(xué)生表示交響曲很具有藝術(shù)感染力，自己聽(tīng)后感覺(jué)心潮澎湃;有的學(xué)生表示自己聽(tīng)完交響曲感受到了震撼，感受到其中蘊(yùn)含的氣勢(shì)美;還有的學(xué)生表示進(jìn)行曲不僅具有情感美，還具有聲色美和形式美等等。教師肯定了學(xué)生在不同音樂(lè)藝術(shù)欣賞中的看法和見(jiàn)解，且借助多元化音樂(lè)藝術(shù)作品的展示請(qǐng)學(xué)生欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生在自主鑒賞中建立強(qiáng)烈的美的感受。

（二）藝術(shù)學(xué)習(xí)：理解美

教師可以通過(guò)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力。經(jīng)過(guò)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐步具備豐富的樂(lè)理知識(shí)，也將在后續(xù)的音樂(lè)藝術(shù)欣賞和學(xué)習(xí)中從音樂(lè)藝術(shù)的專業(yè)角度進(jìn)行藝術(shù)審美。

例如，在音樂(lè)課堂的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以借助樂(lè)理知識(shí)的傳授幫助學(xué)生具備良好的審美基礎(chǔ)。在課堂上，教師憑借音樂(lè)節(jié)奏、音高、五線譜符號(hào)及其識(shí)認(rèn)方法等基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，幫助學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)嘗試從專業(yè)角度進(jìn)行藝術(shù)欣賞。一開(kāi)始，學(xué)生在面對(duì)一首音樂(lè)作品的時(shí)候，總是會(huì)以“好聽(tīng)”“不好聽(tīng)”這種感性的審美技巧參與藝術(shù)評(píng)價(jià)。隨著樂(lè)理知識(shí)的逐漸豐富，學(xué)生逐漸能夠從“節(jié)奏把握有問(wèn)題”“音高不準(zhǔn)”“音色不夠明亮”等方面對(duì)音樂(lè)藝術(shù)作品進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到一首音樂(lè)藝術(shù)作品時(shí)，首先能夠借助感性判斷表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)作品的情感體驗(yàn);其次，學(xué)生則可以借助課堂上學(xué)習(xí)和掌握的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行理性化的音樂(lè)藝術(shù)評(píng)價(jià)，從客觀的角度、專業(yè)的視角完成音樂(lè)藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)。

（三）藝術(shù)合作：掌握美

在音樂(lè)課堂上，教師可以借助音樂(lè)合作活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與。在合作中，學(xué)生一起參與音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)的訓(xùn)練;在合作中，學(xué)生不僅能夠憑借集體中的藝術(shù)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)完成音樂(lè)美的感受，也將在持續(xù)的合作訓(xùn)練中達(dá)成音樂(lè)美的掌握和準(zhǔn)確把握。

例如，在練習(xí)《歌唱祖國(guó)》這首樂(lè)曲時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生以合作練習(xí)的形式了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，參與歌曲的學(xué)習(xí)。一開(kāi)始，學(xué)生就被合作的形式激發(fā)了課堂參與興趣，主動(dòng)對(duì)《歌唱祖國(guó)》這首樂(lè)曲的背景資料進(jìn)行詳細(xì)查找和了解。經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生在小組中交流了自己所找到的資料，感受到音樂(lè)創(chuàng)作者是基于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)才完成歌曲創(chuàng)作的。接著，學(xué)生又合作完成音樂(lè)藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，憑借節(jié)奏型的認(rèn)知，每個(gè)樂(lè)句音高的判斷逐漸完成了整首樂(lè)曲的掌握;然后，小組中學(xué)生又通過(guò)合作演唱，針對(duì)不同的樂(lè)段進(jìn)行合作練習(xí)。經(jīng)過(guò)小組合作的參與，學(xué)生在愉快的音樂(lè)課堂體驗(yàn)中完成了音樂(lè)藝術(shù)美的深入感受，也在藝術(shù)學(xué)習(xí)中完成了音樂(lè)藝術(shù)美的準(zhǔn)確掌握。

（四）藝術(shù)展示：創(chuàng)造美

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的音樂(lè)課堂上完成了藝術(shù)美的感知和掌握后，教師就需要通過(guò)藝術(shù)展示活動(dòng)的實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生參與，促使學(xué)生在藝術(shù)展示中以個(gè)人或集體的形式創(chuàng)造藝術(shù)美。

例如，為了提升學(xué)生的藝術(shù)美創(chuàng)造力，教師借助藝術(shù)表演活動(dòng)的組織請(qǐng)學(xué)生參與。整個(gè)表演活動(dòng)以“五月的花海”為主題請(qǐng)學(xué)生參與——歌頌自然、歌頌生活。學(xué)生可以以獨(dú)唱、合唱、樂(lè)器演奏等不同的藝術(shù)展示形式完成藝術(shù)演繹。學(xué)生積極報(bào)名，希望以良好的藝術(shù)展示成果完成音樂(lè)藝術(shù)美的創(chuàng)造。在課下，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，合唱訓(xùn)練每日進(jìn)行、獨(dú)唱也不甘落后、樂(lè)器演奏報(bào)名者也積極在家中練習(xí)。在表演活動(dòng)舉辦當(dāng)天，學(xué)生以完美的藝術(shù)演繹效果讓教師大吃一驚。樂(lè)器演奏者不僅演奏出了音樂(lè)藝術(shù)的美感，還以獨(dú)特的古風(fēng)服裝營(yíng)造出特色的音樂(lè)藝術(shù)氣韻美;獨(dú)唱的學(xué)生以悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌唱表現(xiàn)出自己空靈的聲色，且加入了多個(gè)轉(zhuǎn)音來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)作品的藝術(shù)美感;合唱的學(xué)生則以合唱加體態(tài)律動(dòng)的演繹形式創(chuàng)造出特色的藝術(shù)美感。最終每一位學(xué)生都在藝術(shù)表演中自信參與、完美創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)美。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)音樂(lè)課堂的審美體驗(yàn)和學(xué)生的積極參與，學(xué)生將在藝術(shù)欣賞中感受音樂(lè)藝術(shù)美;在藝術(shù)學(xué)習(xí)中理解音樂(lè)藝術(shù)美;在藝術(shù)合作中掌握音樂(lè)藝術(shù)美;在藝術(shù)展示中創(chuàng)造藝術(shù)美。最終，學(xué)生將憑借音樂(lè)課堂上不同的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，也將在不同的美學(xué)體驗(yàn)中完成音樂(lè)知識(shí)的掌握、藝術(shù)表現(xiàn)力的提升、音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的完善和審美品格的切實(shí)建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈德蓓.初中音樂(lè)課堂美育滲透策略研究[J].東京文學(xué)，2020，（04）.

[2]陳亞軍.初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性研究[J].學(xué)周刊，2020（33）.

[3]蔡建玲.初中音樂(lè)有效教學(xué)策略探析[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（03）.

（責(zé)編? 張? 欣）