陶行知思想下的小學語文作文生活化教學

程蕊紅

【摘? 要】小學階段是為學生打基礎的關鍵時期，特別是語文教學，小學階段幾乎涵蓋了常用的全部漢字，也是培養學生遣詞造句能力的重要階段，若是在小學時期教師能幫助學生打好語文基礎，那么就能減少學生進入初高中學習語文的難度，是提升語文教學質量的關鍵。為了保證語文作文教學質量，教師可以將陶行知生活化教學思想滲透進其中，為提升語文作文教學質量奠定良好的教育基礎。

【關鍵詞】陶行知;小學語文;作文;生活化

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0146-02

The Life-oriented Teaching of Chinese Composition in Primary Schools under Tao Xingzhi's Thoughts

（No. 2 Primary School in Yumen City， Jiuquan City， Gansu Province，China） CHENG Ruihong

【Abstract】The primary school is a critical period for students to lay the foundation， especially Chinese teaching. The primary school stage covers almost all the commonly used Chinese characters， and it is also an important stage for cultivating students ability to choose words and make sentences. The foundation of Chinese is the key to improving the quality of Chinese teaching in order to reduce the difficulty of students entering junior and senior high schools to learn Chinese. In order to ensure the quality of Chinese composition teaching， teachers can infiltrate Tao Xingzhi's life-oriented teaching thoughts to lay a good educational foundation for improving the quality of Chinese composition teaching.

【Keywords】Tao Xingzhi; Primary school Chinese; Composition; Daily life

寫作一直都是語文教學中學習難度最大的一個部分，因此，要想寫好作文學生必須具備足夠的素材積累以及遣詞造句的能力。而小學生年齡小，社會閱歷的不足，使學生很難寫出好的作文。而且學生也常常會感到寫作很難，這會使小學生出現嚴重的心理負擔，導致學生對寫作產生抵觸心理，從而導致小學生不想寫作。而寫作是實踐類學習內容，若是學生越缺乏寫作實踐就越會導致寫作能力無法提升。基于此，本文主要研究將寫作教學生活化的有效策略。

一、引導學生觀察生活 積累生活寫作素材

寫作素材的積累是保證寫作質量的關鍵，小學寫作的體裁以記敘文和說明文為主，強調的是需要培養學生基礎寫作能力，要求學生可以文從字順地將自己的想法通過寫作表達出來。但是小學生的寫作能力處于初級階段，學生生字、詞語積累量不足，且學生的基本語法也掌握得不好，多數小學生對于生活中的細節并不在意，這種不在意使學生缺乏寫作素材的積累，導致教師讓學生進行寫作時學生常常會出現不知道寫什么的問題，這就導致寫作教學質量無法有效提升。

陶行知的生活教育思想指出，生活即教育，社會即學校。這一點在小學語文作文教學中更是如此，由于小學寫作以記敘文與說明文為主，無論是哪一種體裁都需要學生對于自己要描述的內容有一定的理解，這樣才能保證最終寫出的內容可以打動人心，否則一切都是空談。為此教師需要將生活教育思想應用在小學作文教學中，首先教師可以通過設計寫作積累的作業方式進行寫作素材的積累。例如，教師可以采取布置日記或者周記作業讓小學生觀察自己的生活，找到生活中美好的事物、事件或者人，將事情的起因、經過和結果寫在筆記本中。由于這與學生的隱私有一定的關系，因此教師不需要讓學生在課堂教學時分享日記或周記的內容，但是無論是日記還是周記都需要教師定期進行檢查。此時教師需要注意的是要根據小學生的年齡決定日記或者周記的字數要求。對于低年級的小學生，教師可以給予他們充分的自由，不規定字數，只要求學生將事情說清楚即可，教師需要評價的是學生的生字、邏輯是否有錯誤，不要評價日記或周記的內容問題，這是學生的生活，不需要教師進行指點。對于高年級的小學生，教師則需要對日記或周記的語言邏輯、字數有一定的要求，這樣才能保證小學生寫作能力的提升。其次是設計閱讀積累任務，小學生自身語言文字應用能力較差，要想切實提升這一能力，最有效的途徑就是讓學生進行大量的閱讀，并且監督學生結合閱讀內容積累好詞好句，學生遣詞造句的能力一開始都是依靠模仿而來的，因此，教師需要關注這一能力，為提升小學語文寫作教學質量奠定良好的基礎。

二、圍繞學生興趣愛好設計寫作主題

教師是教學的主要引導者，而學生則是教學的主體，這是在進行小學語文寫作教學時教師必須堅持的教育準則。教師需要尊重學生的主體地位，要明確提升小學生寫作能力的最主要方法就是激發學生的寫作興趣，讓學生產生寫作的欲望，才能切實保證寫作教學的質量。因為課堂教學的時間有限，而小學生特別是低年級的小學生的寫作速度非常慢，若是學生寫作興趣再不足只會加劇學生對寫作的反感，使寫作的質量一直無法得到有效的提升。在陶行知的生活教育思想的影響下，教師更要將寫作教學生活化，唯有學生熟悉的內容才能保證寫作的質量，為此教師需要結合寫作教學的需求，在課堂教學時圍繞學生的興趣愛好設計寫作的主題，為提升寫作教學質量做好準備。小學生的興趣愛好本身就是來自學生的生活，教師若是能充分發揮這一作用，就可以降低學生寫作的負擔。

首先教師可以從小學生喜歡看的動畫片入手設計寫作主題。如，在進行寫作教學時需要學生能利用語言描述人的外貌，此時教師可以結合小學生喜歡看動畫片的興趣愛好，讓小學生推薦自己喜歡的動畫片。此時一方面教師可以先讓學生用語言描述自己喜歡的動漫形象，也可以直接將之設計成游戲，讓一個學生描述，其他學生猜測是哪個動漫人物，通過這樣的方式激發學生的寫作興趣。另一方面教師可以先根據調查選擇出幾部小學生喜歡的動畫片，比如《熊出沒》《超級飛俠》等，然后利用多媒體技術為學生展示相應的圖片，加深小學生的印象，再讓學生進行寫作。其次可以圍繞小學生的藝術興趣設計寫作主題，讓學生將自己在課余時間學習的藝術課進行描述，也能有效提升寫作質量。

三、圍繞生活教育思想教授寫作方法

小學生遇到的寫作問題主要就是不知道怎么寫，通過寫作素材的積累完全可以幫助小學生解決不知道寫什么的問題，但是不知道怎么寫則不可能通過寫作素材的積累進行解決。雖然說閱讀可以有效地提升小學生的語感，但是這是一個長期積累的任務，并非一朝一夕就能有所收獲，此時就需要教師用更加直觀的方式進行寫作教學，為此教師可以圍繞生活教育思想，教授學生寫作方法以此提升寫作教學質量。既然學生的寫作能力還處于發展階段，那么一開始教師可以先不要讓學生直接進行整篇文章的寫作，而是利用陶行知的生活教育思想，引導學生利用仿句或者片段寫作的方式教授適合小學生的寫作方法。例如，教師需要教授學生學會利用比喻手法進行寫作。此時教師可以先利用多媒體教學技術為學生展示一張小孩的臉凍紅的生活照片，然后讓小學生發揮想象力描述照片中小孩的臉像什么。然后舉出例子“小孩的臉像紅紅的蘋果”，根據例句為學生分析本體與喻體，然后讓小學生結合自己在生活中觀察到的現象進行比喻句的仿句練習，當學生仿句能力得以提升后，學生的寫作能力也能得到顯著的提升。

四、結語

陶行知教育思想對我國當前的新課改有著直接的影響，是提升國家整體教育質量的重要思想之一。因此，將陶行知生活教育思想應用在小學語文寫作教學中是提升寫作教學質量的關鍵。為此，教師首先可以從學生的生活入手，設計預習或者寫作作業，引導學生主動觀察生活，幫助學生積累寫作素材。其次教師可以圍繞學生的興趣愛好以及生活教育思想的核心內容，教授學生寫作方法以此提升小學語文寫作質量。再次教師需要開展實踐活動，積極拓寬學生的寫作思路，為學生的全面發展奠定良好的教育基礎。最后教師需要設計科學的寫作評價標準，為提升寫作質量奠定堅實的教育基礎。

參考文獻：

[1]沈業標.關于生活化教學在小學語文作文教學中的應用分析[J].天津教育，2020（32）.

（責任編輯? 范娛艷）