關于高中地理教學中培養學生空間思維的思考

周德英

【摘? 要】高中教育階段涉及的學科較多，尤其是在新課改提出的高要求下，各學科要求教師在教學中注重培養學生的學科素養及思維能力。而高中地理學科的綜合性及邏輯性較強，教師在教學中培養學生的空間思維，有利于學生充分理解和掌握抽象的地理知識。因此，本文主要基于高中地理教學中培養學生空間思維的重要性，探究有效開展教學的策略。

【關鍵詞】高中地理;空間思維;培養;教學策略

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0120-02

Thoughts on Cultivating Students' Spatial Thinking in Senior High School Geography Teaching

（Science and Technology City School of Suzhou Experimental Middle School， China） ZHOU Deying

【Abstract】There are many subjects involved in the senior high school education stage， especially under the high requirements of the new curriculum reform， each subject requires teachers to pay attention to cultivating students' subject quality and thinking ability in teaching. The senior high school geography subject is more comprehensive and logical. Teachers can cultivate students' spatial thinking in teaching， which will help students fully understand and master abstract geographic knowledge. Therefore， this article is mainly based on the importance of cultivating students' spatial thinking in senior high school geography teaching， and explores effective teaching strategies.

【Keywords】Senior high school geography; Spatial thinking; Training; Teaching strategies

高中地理中的空間思維要求學生對于地理不同要素空間之間有正確的認識，形成科學觀，具備學習及生活等能力，引導學生分析地理現象、分布、特征及變化，促使學生的地理空間思維得到培養，對學生學習掌握的地理知識有鞏固強化的作用，使其綜合能力得到發展。傳統的地理教學理念及方法已無法滿足新課改教學要求，因此，高中地理教師在教學中需要加大培養學生的空間思維力度。

一、充分利用圖像開展教學，強化讀圖能力

地理學科中有許多地圖、表格及圖像等，教師利用圖像開展教學，強化學生的讀圖能力，對于學生空間思維的培養有重要作用。地理學科教學的一個重要內容是地理圖像，圖像上的信息比較直觀形象，需要學生在腦海中進行空間構建，引導學生繪圖讀圖，培養其空間思維。例如，“世界洋流”教學中，為了能讓學生對世界洋流分布及其規律有深刻的認識及理解，教師可讓學生在紙上用能代表各大洲的圖形，簡單地畫出世界各大洲輪廓及地理圖，再根據自己掌握的知識在圖上標明洋流分布情況，教師可在黑板上用不同顏色的粉筆進行描述，幫助學生根據自己創造的直觀素材進行想象。這樣的案例還有很多，如“氣壓帶和風帶”“常見的天氣系統”“地形圖”等知識的教學都可利用繪圖開展。除了這種方法外，還可以采用圖像轉換的教學方法，引導學生在觀察圖像中進行發現、分析、理解等一系列學習活動，促使學生空間思維得到培養。因此，教師在教學中需要全面掌握教材內容，搜集圖像開展教學，便于學生理解記憶，提升其空間思維能力。

二、采用多樣化的教學手段，提供想象空間

地理學科中的一大特征就是空間性，采用多樣化的教學手段可不受空局限制，地理中的空間、時間跨度大，對于大氣運動、氣候變化等現象，教師可通過手段將其形象、立體的現象變化及地理要素間的關系展現出來，為學生提供想象的空間，促使其在大腦中構建地理空間，幫助學生理解和掌握抽象的地理知識，激發學生學習興趣，讓學生保持學習地理的熱情，這對于培養學生的地理空間思維有促進作用。教師可利用“Google Earth”“3S技術”“創設教學情境”等優化課堂教學及學生學習的環境，例如，在教學課堂中應用GIS，補充課堂教學內容，直觀地將靜態的空間轉化為動態形式，模擬演示洋流運動、天氣系統的變化以及褶皺斷層形成及大陸漂移的過程，利用圖層疊加進行圖像的繪制等。在高中地理教學中，教師采用GIS技術可讓學生對地理現象形成過程有深層次的理解。此外，根據實際情況可讓學生多學習應用地理信息的技術，促使他們學會用軟件繪制地理圖形，如洋流分布圖、氣候分布圖、物質循環圖等，學生在動手操作中可加深地理現象分布位置及過程的理解，在大腦中構建地理空間表征形式，提升自身的空間思維能力。因此，教師采用多樣化的教學手段不僅能幫助學生攻克重難點知識，同時也能有效培養學生的空間思維。

三、創設情境啟發式的提問，予以思維引導

在高中地理教學中，教師需要對學生進行思維引導，促使學生形成靈活性、批判性及發散性的學科思維，創設教學情境，設置啟發式的問題可對學生地理空間思維的培養有促進作用，增強教學效果。在實際的教學中，教師可根據教學的知識內容和學生的學習情況，選擇實際案例，創設情境，設置啟發式的問題，讓學生在自己創設的教學情境中激發學習興趣。

例如，在區域地理“西北地區的自然特征及農業”教學中，教師可創設新疆旅行的問題情境，設置啟發式的問題，促使學生的地理空間思維得到培養：新疆地區的瓜果甜的原因？新疆地區常有“早穿棉襖、午穿紗”一說，早晚天氣變化有什么特點？讓學生先對西北的環境特征進行分析，在提出培養差異性的空間思維啟發式問題：從廣州出發到新疆主要設計怎么樣的路線，提升學生的空間布局能力，引導他們應用交通線路及工具知識。提問：西北地區農牧業形式主要和自然環境有什么關系？讓學生掌握相互作用的空間要素。提問：有哪些獨特景觀？“風蝕蘑菇”是怎樣形成的？讓學生理解差異性的空間景觀。教師通過創設旅行的教學情境，將教學及學習的知識聯系起來，不僅能激發學生學習地理知識的興趣，同時能引導學生分析地理要素，促使其地理空間思維得到培養及發展。

四、開展實際地理實踐活動，加深知識理解

教師在地理課堂教學中要體現學習地理知識的重要性，貼近學生實際生活，讓學生在日常生活中也能切身感受到地理現象。高中階段的學生地理空間思維較難培養，但其是學生在學習中不可缺少的一種思維。高中生將太多的時間應用在學習上，很少用到在生活中嘗試運用課堂知識，理論和實踐相割離，學生難以真正地活學活用。因此，在課堂教學中，教師需要重視學生空間思維的培養，引導學生對生活中存在的地理空間問題進行探討或開展實踐活動。

例如，鼓勵學生出去旅游，感受各地的奇特景觀及人文地理特征，豐富其知識，拓寬學生視野。教師可讓學生搜集外出拍照的圖片并與其他同學進行交流分享，以此對知識進行延伸，引導學生正確看地圖，判斷方向、周圍的城市及工農業布局情況，對自己所在的區域進行規劃，通過身邊自然地理獲得體驗，以此加深學生對知識的理解。此外，為在高中地理教學中培養學生的地理空間思維，開展實踐活動是必不可少的環節，如戶外活動或旅行等，有利于學生對地理環境中的事物、現象、景觀及的演變過程等有整體的感知、分析及體會。教師在教學中可運用生動的語言，讓學生獲得良好的學習體驗，強化其地理空間認知，進而構建地理空間。這些活動的開展將能有效加深學生對人與自然關系的理解，有助于學生將掌握的地理知識應用在生活中，培養其地理空間思維。

五、結語

總的來說，高中地理的學科屬性要求學生必須要有空間思維能力，這種思維能幫助學生理解知識，幫助其準確判斷及定位知識點，進而獲得新的地理知識或技能。因此，教師需要不斷總結反思，在教學實踐中探索出有效培養學生空間思維的教學策略，增強教師教學和學生學習的效果。

參考文獻：

[1]劉艷茹.高中學生地理空間思維能力的培養[J].速讀（中旬），2020（04）.

[2]吳昊.Google Earth對高中生地理空間思維能力的培養研究[J].現代交際，2019（14）.

（責任編輯? 李? 芳）