初中班主任與家長合作中的問題與解決對策研究

姚菊霞

【摘? ? 要】初中作為孩子學習和成長的關鍵時期，極易受到家校環境和外在社會環境不良因素的影響。因此，需要學校和家庭雙方協作，更好地引導學生，幫助其樹立正確的價值觀和學習觀念。作為學校教學的中堅力量，班主任要在這一關鍵時期建立、加強與家長的聯系。本文就當前初中班主任與家長合作中存在的問題進行深入分析，并提出相應的解決對策進行研究。

【關鍵詞】初中;班主任;家長;合作

中圖分類號：G635.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0034-02

Research on the Problems and Solutions in the Cooperation between Junior High School Class Teacher and Parents

（Xujiachuan School， Pingxiang Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province，China）YAO Juxia

【Abstract】As a key period for children's learning and growth， junior high school is easily affected by the bad factors of home-school environment and external social environment. Therefore， both the school and family need to cooperate to better guide students and help them to establish correct values and learning concepts.As the backbone of school teaching， class teacher needs to establish and strengthen the contact with parents in this critical period. This article conducts an in-depth analysis of the problems existing in the cooperation between the current junior high school class teacher and parents， and proposes corresponding solutions for research.

【Keywords】Junior high school; Class teacher; Parents; Cooperation

一、初中班主任與家長合作的背景及意義

初中階段作為孩子學習和成長中重要的分水嶺，由于學生自我意識開始變強，但經歷與經驗不足，極易受到外界因素的影響。而外界因素中有較多因素對于這個階段的學生學習和成長極為不利，如果不對學生進行積極的引導，極易導致學生誤入歧途。在我國當前的教育體制下，學生從小進入學校，與班主任的交往較多，班主任也在學生的學習和成長中起主要的引導作用，對學生而言也較為容易接受。而家長作為孩子家庭生活的主要負責人，對孩子的學習和成長負有極為重要的責任。

一般來說，學生在學校和家庭都會展示不同風貌的自己，為了更好地了解學生當前階段的學習和生活情況，要建立班主任與家長間的聯系。初中班主任通過與家長聯系，更多了解學生性格、行為習慣等方面后，能更好地拉近與學生的情感距離，更好地幫助學生樹立正確的思想觀、學習觀和價值觀。

二、初中班主任與家長合作中存在的問題

（一）初中班主任與家長雙方合作的意識不足

在我國應試教育背景下，部分家長認為，將孩子送到學校就意味著學校要全權負責孩子的學習和成長教育。對于孩子存在的問題，家長也將其歸咎于學校教育，而忽略了其自身對孩子所負有的教育和引導作用，因此，在與初中班主任的溝通交流中，家長時常處于缺席或逃避的狀態。也存在部分家長在應試教育背景下，過分重視孩子學習成績，只要孩子的成績進步或優異，則認為不必管孩子其他方面的事情。甚至在初中班主任主動聯系家長進行溝通交流時，也主要關心孩子的學習，忽視孩子其他方面的成長和問題，對班主任提出的關注要求，除學習外，其他內容不甚關心。

（二）初中班主任與家長雙方的信息不對稱

家長和初中班主任由于其角色定位不同，導致其對孩子和學生的期望和要求也有所不同。初中班主任要負責整個班級學生的學習和成長，更多會從基本教學目標和基本德育目標出發，而非重點關注每個學生的學習和成長，其重心也是保障班級大部分學生能保持良好的學習狀態、遵守學校的規章制度和班規，不影響其他同學的學習。而大部分家長既注重孩子學習成績的提升和穩定，又關注孩子的健康成長。兩個角色由于關注重點不同，導致在溝通合作時，容易出現溝通問題，例如，答非所問等。自己較為關注和關心的問題，難以得到對方較為有效的回應，因此，這一方面也會影響初中班主任與家長間的順暢合作。

（三）初中班主任與家長的合作受不良社會風氣影響

自古以來，教師都肩負著教書育人的責任。社會對教師的認可度極高，但隨著現代化職業的發展，部分教師僅僅將教師作為一個職業，認為其主要對學生的學習負責，而忽視學生成長中出現的問題。另一方面，由于社會上部分不良風氣的影響，如：送禮風潮、吹捧和攀比等現象，使教師的形象在一定程度上受損，家長對初中班主任的信任感降低。隨著不良風氣的盛行，家長對與班主任的溝通合作持有越來越消極的態度，并對班主任有偏見。在日常溝通交流中也存在懈怠性交流的情況，導致初中班主任與家長的溝通和合作存在極大問題。

三、解決初中班主任與家長合作中問題的對策

（一）初中班主任與家長需轉變觀念

在初中班主任與家長雙方進行關于孩子學生成長的合作交流時，雙方要擺正態度，進行平等的交流。家長不應始終保持“把孩子交到學校后，自己就可以當‘甩手掌柜”的思維，初中班主任要就家長在學生學習和成長中引導作用進行深入分析和指導，幫助家長轉變原有的錯誤觀點，更好地配合初中班主任。而班主任本身也要改變一些錯誤的觀念，如：過分重視成績優異的學生，對成績優異的學生的寬容度和關注度遠高于成績較落后的學生。初中班主任只有保持對班級學生一視同仁的態度，才能在和每個家長進行溝通合作時，更有針對性地幫助每個學生。

（二）初中班主任定期組織家長會

家長會的目的在于使家長能更清楚孩子當前階段的學習和成長情況，同時班主任可以在交流中更加了解學生在家庭生活中的狀態和情況。班主任在家長會上可以與家長溝通，共同探討發現適合學生發展的方式和方法。在確定家長會日期前，保證與每個家長進行溝通，確保每個家長都可以參加。提前確定每次家長會的主題，例如，學生心理健康成長，一方面既要幫助家長擺正教育態度，另一方面也要讓家長注重關心孩子的心理成長，針對家長提出的問題集中解答。班主任在家長會上要注意對表現優秀的學生進行表揚，既要注意成績，也要注意學生其他方面的表現。

（三）加強雙方全面合作

隨著智能通訊設備的不斷更新發展，班主任與家長的聯系已經不再是傳統單線的邀請家長到校溝通，班主任可以充分利用智能手機的社交功能，如：利用QQ群、微信群建立家長與學校的雙向溝通平臺。班主任可以在群內分享學生在學校的日常生活和學習狀態，包括學生的作業情況、學習態度等，家長也可將孩子在家的情況進行分享，使班主任和家長都能充分掌握學生的情況。家長和班主任所擔當的角色不同，看待問題的態度和觀念也有所不同。因此，在日常社交軟件溝通中，可以在交流中不斷更新教育的理念和方式方法。

（四）初中班主任積極進行家訪工作

班主任通過家訪可以較為客觀真實地了解學生的生活環境和家庭氛圍情況，同時，上門溝通的方式能更好地拉近家長和班主任的距離，能在與家長的溝通中了解學生個人情況（生活習慣、學習環境等）。在家訪過程中，班主任要注意溝通的方式方法，表達需婉轉。在溝通關于學生成長情況時，要注意與家長處于同等位置，盡量采取建議的語氣和方式。

（五）初中班主任需與家長達成有關學生成長的共識

由于班主任與家長的角色不同，二者對學生成長的期待和要求也有所不同。例如，有的家長更重視孩子的素質教育，注重培養孩子的綜合能力，成績僅是孩子成長的一部分。對于這樣的家長，班主任在溝通時，需注意與家長確定學生的發展計劃，而不必將重點放在學生成績方面。因此，在溝通時，班主任要注意與家長了解清楚學生具體的成長方向和規劃，并在后續的學習和成長中進行針對性引導。

四、結語

作為孩子學習和成長中極其重要的兩個角色，班主任和家長要在孩子的成長中提供不同的引導。而建立和加強初中班主任與家長的合作聯系，能有效幫助雙方更全面地掌握學生的基本情況，更有針對性地幫助學生學習和成長。

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（責編? 侯? ?芳）