體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究

馬銀生

【摘? 要】伴隨著新課程改革的逐漸深入推進，越來越多新的教育方法和教學理念開始融入教育教學活動，使教學質量得到了有效提升，教學流程得到了有效優化。而在這些理念以及方法中，體驗式教學方式就受到了教師的廣泛關注，這種教學方法不僅突出了學生的主體地位，而且使課堂教學的氛圍得到了有效優化。學生在實際學習的過程中，要想更加深化地理解所學習的知識，則可以嘗試依靠個人的體驗，實現個人整體學科素養的提升。文章就具體探討了在初中生物教學中應用體驗式教學方法的實踐策略。

【關鍵詞】體驗式教學;初中生物教學;實踐;研究

中圖分類號：G633.91? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）33-0094-02

Practical Research on Experience Teaching in Junior High School Biology Teaching

（No.4 Middle School of Linze County ，Zhangye City，Gansu Province，China） MA Yinsheng

【Abstract】With the gradual and in-depth advancement of the new curriculum reform， more and more new education methods and teaching concepts have begun to be integrated into the education and teaching activities， which has effectively improved the teaching quality and the teaching process. Among these concepts and methods， the experiential teaching method has received extensive attention from teachers. This teaching method not only highlights the dominant position of students， but also effectively optimizes the classroom teaching atmosphere. In the actual learning process， if students want to have a deeper understanding of the knowledge they have learned， they can try to rely on their personal experience to improve their overall academic literacy. The article specifically discusses the practical strategies of applying experiential teaching methods in junior high school biology teaching.

【Keywords】Experiential teaching;Junior high school biology teaching;Practice;Research

一、通過教學情境創設深化學生對于知識的理解

要使學生擁有良好的知識學習體驗，主動根據課本中所學習到的知識進行思考，具有較強形象化以及具體化特點的教學情境必不可少，課堂教學情境的設計一方面能使學生的學習注意力得到有效吸引，另一方面也能使學生在學習中主動聯系自己的生活經驗，進而實現對于知識的深化理解。在實際教學中，首先教師要使學生擁有體驗的意愿，使他們對課堂體驗教學活動產生興趣，進而達到調動學生學習主觀能動性的目的。教師要從多個不同的角度出發，鼓勵學生在課堂中進行思考和感知，為學生學科學習能力的提升打下良好的基礎。生動形象的生物教學情境能帶給學生更為強烈的感官刺激，促使他們將課堂學習的體驗與課本中所需要學習的知識有機地結合到一起，進而對課本知識中所蘊含的深意有更加全面以及深刻的把握。

例如，教師在教學“食物中的營養物質”一部分內容時，由于針對食物中的營養物質學生很難通過肉眼觀察到，因此課堂學習中對于相關知識的理解難度整體較高。針對上述情況，為了使學生能更好地理解本節課的知識，教師可以嘗試在課堂上借助多媒體設備進行教學情境的創設，通過為學生展示與本課教學內容有關的圖片以及動態化的視頻，使學生對于食物中蘊含的豐富營養物質有更加深刻的了解。同時，為了使班級學生一些不良的飲食習慣能夠得到有效糾正，教師可以借助多媒體設備展示一些不健康食品的成分，使學生對于食物對人體健康的影響有更加深刻的把握，進而通過教師在課堂上所設置的體驗活動，將課本知識與現實生活有機地結合到一起，深化生物學習的體驗。

二、通過實踐教學活動的組織豐富學生的體驗

體驗式教學最為重要的一個目的就是使學生的親身經歷能夠得到有效豐富。而為了使學生對生物知識有更加全面的掌握，教師在課堂上需要鼓勵學生進行持續的實踐，引導學生在實踐中學會知識應用的方法，同時掌握生物學科的思維規律。而從初中生成長的角度來進行分析，這一階段的學生普遍具有愛玩好動、喜歡動手以及思維活躍的特點，這對于他們整體學習效率的提升有著十分重要的推動意義。因此，教師在實際組織課堂教學活動的過程中，要將形式多樣的實踐教學活動融入不同的教學環節，鼓勵學生在體驗中進行學習。首先，生物實驗是生物實踐教學活動必不可少的一個重要組成部分，學生通過參與生物實驗活動，能夠對生物的發展過程有更加全面的體悟，進而對生物的學科魅力產生更加深刻的認識。實驗過程中，教師要重視理論知識的滲透，使學生對于生物學科的基本思維有初步的把握。之后為學生講解相應的生物實驗操作方法，具體包括實驗中所需要用到的儀器的作用、儀器的操作方法、如何記錄實驗現象等。為了使學生的課堂體驗能盡可能實現深刻以及全面，教師在教學中還可以嘗試借助班級的多媒體設備組織教學，使學生能夠在頭腦中進行實驗過程的構建，進而提升自身的生物實驗能力。

例如，教師在教學“練習使用顯微鏡”一部分內容的時候，為了使學生能對知識產生更加深刻的體驗，教師在實際組織教學活動的過程中就可以為學生創設體驗的機會。課堂上，教師可以先將班級學生分成若干個小組，每個小組配備一臺顯微鏡，引導學生進行細胞的觀察。通過實踐，學生能夠將課本中枯燥乏味的顯微鏡使用步驟轉化成具體生動的體驗，在這一過程中，學生對于知識的印象也會更加深刻。初中生物教學中，通過體驗式教學方法的融入，不僅能使課堂教學的趣味性得到有效增強，還能有效提升學生的課堂學習參與度，為學生課堂學習體驗的深化以及學習效果的提升打下良好的基礎。

三、通過學習方法的指導幫助學生形成體驗思維

相比于傳統的教學方式來說，體驗式教學更強調課堂互動以及課堂體驗，換句話說，就是要讓學生在課堂上親身經歷知識的形成過程，同時通過對課堂學習中所獲得的體驗進行思考以及反思，使自己的課堂體驗能夠形成完整的知識結構。因此，初中生物中應用體驗式教學方式的目的并非單純地讓學生對生物的奧秘進行感悟，而是使學生能夠通過課堂上的體驗獲得生物學習的思維，借此來深化掌握生物知識，實現自身解決問題能力的提升。

例如，教師在課堂上教學“植物的一生”相關知識內容的時候，若教師只是單純從植物種子的萌發、植物生長、植物開花以及結果的過程進行講解，學生單純地對知識進行記憶，那么，學生就很難對課堂中所學習到的知識形成體驗。針對上述情況，教師在教學中就可以引導學生進行體驗實踐，引導學生利用課下時間種植一些自己喜歡的植物，通過實踐來感受種子萌發、生長到最終開花結果的全過程。這樣的教學方式能夠將枯燥的課本知識轉化成生動有趣的實踐活動經驗，深化學生對于知識的理解。除此之外，還能使學生明白單純進行知識點的背誦很難達成生物學習的目標，而實踐以及體驗則是生物學習必不可少的一個重要途徑，實現對學生學習方法的掌握，為學生生物體驗思維提供必要的支持。

四、結語

綜上所述，將體驗式教學模式引入到初中生物教學中，不僅更契合學生的知識認知規律，也更符合初中生的興趣特點，使課堂教學氣氛更加活躍，促使學生以更加輕松愉快的狀態投入生物學習，為學習效率的提升打下良好的基礎。

參考文獻：

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[2]田莉.初中生物教學中培養學生合作學習能力的策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）.

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（責任編輯? 袁? 霜）