淺析幼兒園區角活動游戲化的實踐與探索

朱世芳

【摘? ? 要】區角活動是幼兒園教育教學中的關鍵組成部分，區角活動主要是指在不同區域環境中通過讓幼兒扮演不同角色，創設真實場景的相關教學活動，其活動主要是以激發幼兒想象力為基礎，為幼兒提供符合的材料以及不斷指導，引導他們以角色身份參與到游戲中，也要在游戲進行期間及時觀察幼兒存在的個體差異，激勵幼兒參與區角活動的主動性和積極性，不斷為幼兒樹立自信。

【關鍵詞】幼兒教育;區域活動;游戲氛圍

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）33-0141-02

Analysis on the Practice and Exploration of Gamification of Kindergarten Corner Activities

（Caowotan Town Central Kindergarten， Jingtai County， Gansu Province， China） ZHU Shifang

【Abstract】Corner activities are a key component of kindergarten education and teaching. Corner activities mainly refer to related teaching activities that create real scenes by letting children play different roles in different regional environments. The activities are mainly based on stimulating childrens imagination ， provide children with suitable materials and continuous guidance， guide them to participate in the game as a role， and observe the individual differences in the children in time during the game， encourage children to participate in the corner activities and enthusiasm， and continue to provide children with build self-confidence.

【Keywords】Early childhood education; Regional activities; Play atmosphere

一、簡述區角活動

區角活動主要是指在不同區域環境中通過讓幼兒扮演不同角色創設真實場景的相關教學活動，也屬于區域性活動，是以給幼兒提供合適的材料， 并讓幼兒以小組形式或個人形式獨立探索、觀察、操作的一類活動的形式。通常教師在幼兒園里設置的區角活動內容大部分有角色模擬角、圖書角、自由角等。重點是合理使用教室角落以及幼兒園內的有限空間，增添一部分能讓幼兒自由活動角，使幼兒能在輕松愉快的環境中參與到活動當中。此外，幼兒可以按照自身的興趣獨立選擇區角學習的活動。

二、幼兒園區角活動存在的問題

（一）幼兒園區域活動意識薄弱

受傳統的教育教學觀念的影響，會有一部分教師仍然無法全轉變以往較為傳統的教學觀念，對無法正確認知到區角活動游戲的必要性，持有懷疑的態度看待幼兒園區角活動，甚至也會有少部分教師在教學期間直接忽視了開展區角活動。即便有部分教師實施了區角活動，也流于形式，并沒能把區角活動自身具備的特點和優勢呈現出來，也沒能把區角活動和其他課區分開，這樣就不能體現出區角活動游戲自身的作用和價值。

（二）部分區角的設計和規劃不合理

根據當今幼兒園的區角活動游戲來說，在設計區角活動游戲內容上較為單一、枯燥，無法有效激發起幼兒參與的興趣。還有一部分的內容和領域教學的目標產生分離。教師設置的區角活動中的內容非常隨意，欠缺規劃，但是在一個學期中也會使用到少部分的區角內容。另外，由于活動場地較小，區域角在規劃上存在不合理的現象，因此，教師也時常會因為要達成教學任務，很被動地設置區角活動規劃，在沒有經過深思熟慮的狀態下，也就無法將區角進行合理規劃。

（三）提供的區角活動材料不合理

區角活動是幼兒活動過程中的載體，教師為幼兒提供的區角材料在幼兒參與區角活動期間發揮著重要意義。可現階段一部分教師會受到其他因素影響，在準備區角材料時無法投入充沛的精力和時間，沒能給幼兒提供充足的區角材料，通常從一學期開始到一學期結束，所使用的區角活動材料基本沒有太大的變化，長此以往，幼兒就漸漸喪失對區角活動游戲的興趣，也使區角活動預期的教學目標難以達成。另外，也有一部分教師沒有結合幼兒的不同年齡準備不同的區角材料，而是所有年齡段使用的區角材料都是同一種，也有部分材料并不符合一部分幼兒年齡的發展特點，不能滿足廣大幼兒的發展需要，這些問題堆砌起來直接影響著區角活動的教學效果。

三、幼兒園開展區角活動的重要性

《幼兒教育綱要》表明：“要創建能讓幼兒本人能感到被關愛和被接納以及支持的學習環境，要避免填鴨式的說教。”因此，單純依靠集體活動的方式開展課程并關注幼兒自身的個體差異，對實現幼兒的健康發展有著極大的局限性。而區角活動是對原有課程組織形式的一種拓展和延伸，它具有材料豐富、內容廣泛、形式自由等特點，可以為每位幼兒提供具有針對性的教育方案，并更側重于突出幼兒學習經驗的過程以及幼兒獨立學習時的選擇性。對參加區角活動的幼兒來說，他們都能按照自己的學習興趣和發展需求實施學習，并積累學習經驗，也能更有效與伙伴進行交流、分享，共同成長。

對幼兒來說，區角活動是開放性的、有趣味性的、能促進幼兒發展的游戲活動。幼兒可以按自己興趣和需要以及意志為導向參與獨立活動，活動內容、時間以及小伙伴等都能由幼兒自己決定或者和同伴們商量，在探索和發覺、討論和詢問的期間生成和落實活動。

對教師來說，區域活動是基于教師對幼兒的興趣和需要的了解基礎上開展的活動。教師把自身的主導作用通過創建區角活動的環境、投放區角活動材料，以及活動的內容、小朋友之間的合作進行有效融合，進而有效提升幼兒獨立學習的能力。

四、如何有效實施幼兒園區角活動游戲

（一）提升幼兒的參與興趣

整個區角活動游戲設計的情況會直接影響幼兒學習的興趣，需要教師為幼兒設置積極并充滿趣味的活動內容，以此激起幼兒的參與欲望。所以，教師在創建區角活動期間，首先要完善活動中的設備，讓環境更適合開展活動。比如，在開展唱歌比賽活動時，僅靠唱歌的形式較為枯燥，教師可以引導幼兒講一些與歌曲相關的小故事。在整個活動期間，教師也要不斷對幼兒進行鼓勵 ，防止幼兒的自信心受到打擊。 除此之外，教師在創造游戲活動氣氛時，要依照幼兒活動的意向，設計出幾套不同的方案。在活動中，教師應盡量減少參與，要讓幼兒進行自我約束和自我控制，如果教學干涉得過多，就會弱化幼兒參與的興趣，進而導致他們出現消極態度，也使區角活動游無法實現預期的效果。在游戲過程中，教師要讓幼兒感受到自己付出的多少，這樣能維持幼兒較好的心態，促使幼兒運用自身想法給區角活動增添趣味。

（二）有效應用教學資源

教學資源的范圍比較廣，除了在教學中運用的教具以外，社會和家庭等也是一種教學資源。在實施區角活動游戲期間，教師需要將其與實際教學主題進行結合，不斷引導幼兒去實際地點進行參觀和學習，讓幼兒對有關的內容產生真實感受和認知，也要引導幼兒放學回家以后，把家里能和教學主題有關聯的內容記錄下來，隨后帶到幼兒園，再與幼兒教師以及其他小朋友展開討論，這樣才可以有效提升幼兒的認知能力和活動能力。

（三）提供合適的區角活動材料

幼兒區角活動是否開展的順利，也取決于教師是否能提供合適的區角活動材料，適合的區角材料能有效激發幼兒參加區角活動的興趣，也能讓幼兒在活動期間學到知識，從而保證了學習的效果。教師需要按照幼兒實際接受情況豐富活動材料的內容，從而給幼兒提供較多的材料，減少從一學期初到一學期末都運用相同材料的現象。另外，教師應控制好材料數量，避免過多的材料導致幼兒的注意力無法集中。

（四）科學合理設置區角

由于幼兒園里的活動室面積較小，開設的功能室相對較少，所以教師需要對幼兒的日常活動室和功能室以及休息室進行合理設置。可以先對休息室里的床展開規劃，將單層的床以及雙層的床合理搭配，從而給區角游戲活動提供足夠的空間。教師也可以運用活動室物品布置區角的隔區，將走廊、墻面、天花板區域進行有效利用這樣不但不占空間，還能拓寬區角空間。教師還可利用走廊的寬窄設置區角，并在欄桿上布置上布藝相關的袋子，能放下圖書，也能當作操作區，這樣幼兒就能在區角活動時，在布藝袋子里取放活動材料了。另外，設置區角活動時應遵循“動靜分離”原則，例如閱讀區就要和運動區分開，這樣能使將區角規劃得更合理。

五、結語

綜上所述，區角活動游戲在幼兒階段的學習生活中起著重要作用，也是推動幼兒發展的必要手段。定期開展區角活動可以調動幼兒學習興趣，也能相繼對幼兒自身的學習能力進行有效培養，在幼兒的成長過程中尤為重要。作為幼兒從教者，要以提升區角活動的教學效果為主，為幼兒健康成長提供有力保障。此外，幼兒園區角活動的實施也屬于長期性的工作，是任重而道遠的，需要從事幼兒教師堅持進行長期的探索，從而提高區角活動的教學質量。

參考文獻：

[1]段瑞紅.幼兒園區域活動游戲化的實踐與研究[J].新校園（中旬），2017（08）.

（責編? 侯? 芳）