淺析如何創建充滿生命力的課堂

趙金虎

教育需要生命的培育，教育是培育生命的事業。以人為本的新課程基本理念要求教學必須以學生的生命成長為基點，尊重每一個鮮活的生命，開發每一個生命蘊藏的潛能，提升每一個學生生命的價值，讓每一個學生都煥發出生命的活力，實現每一個生命的最大價值，才是教育的真正目的。

教學的責任就在于尊重生命的存在和差異，發現生命的價值和潛能，激活生命的活力，促進生命的成長。

一、尊重生命的獨特

每一位學生都是一個“我”，“我”之所以為“我”，就是與“你”、“他”不同。每一個“我”不僅與成人不同，而且與每一個兒童也不同。世界上很難找到兩片完全相同的樹葉，不能用同一個標準去衡量不同的學生，學生的成長應該同自己的過去比較，而不是一味地同別的學生比較。課堂不僅僅是學生學習的地方，更是學生生活成長的主要場所，在這里是讓學生享受成功的喜悅，追尋夢想的天空;還是讓學生品嘗失敗的苦果，喪失進取的信心，這一切都取決于教師的態度。教師要尊重每一個生命的差異，要以開放、接納、包容的心態，讓學生的主體地位得以凸顯，個性得以張揚和舒展，在燦爛的陽光下沐浴著老師愛的陽光，讓每一個學生在學習中都獲得成功，只有這樣他們才能體驗到學習成長的快樂，才會熱愛學習、熱愛生命。

一位教師在講授《做一片美的葉子》時，在對話交流階段，同學們發言精彩，個性飛揚;教師妙語點評，讓聽課的教師沉醉其中。這時只見這位教師突然示意大家高舉的小手，走到一個男孩兒面前對他說：“剛才我發現你一直沒有發言。現在給你一個機會，你想說點什么？”那個孩子回答說：“每一片葉子都能為大樹做自己的貢獻，可是我的爸爸和媽媽……”說著傷心地哭了起來。這一突然的變故讓在場聽課的教師驚呆了。而那位講課教師好像立刻明白了什么，這可能是一個家庭不幸的孩子，此刻觸景生情……這位老師連忙把那個孩子抱起來，對他說：“孩子，我給你講個珍珠蚌的故事吧！在海邊，有一些很不起眼的蚌，它們的體內鉆進了泥沙，特別的痛苦，但是它們用自己的寬容和毅力將這些泥沙一層層地包裹，一直把它們變成璀璨的珍珠。孩子，我還要對你說，你現在的心可能受到了傷害，其實，你現在的不幸正是你人生的一筆巨大的財富。”這位教師輕輕放下孩子，用自己潔凈的手帕給孩子擦去了臉上的眼淚，送他回到了座位，此時教室內響起了熱烈的掌聲……

許多教師在課堂上關注了優秀的學生，卻忘了更需要關注的對象——弱者。當我們把愛灑向了大多數孩子的時候，特別是好孩子的時候，不要忘了還有一個群體期待著我們的關注，這位教師他關注了孩子的表情，關注了孩子的讀書，走進了孩子的內心。教師的一個故事，讓學生深受啟發——我不正是這顆珍珠蚌嗎？我現在經受的磨礪與苦痛，是為了精美的珍珠——苦難對我來說是一筆財富。課堂上老師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學生心靈的關注，教師給學生的一次贊許、一個鼓勵，抑或是一個批評，這些看似“無痕的”關注，在學生的心田里卻能感受到被關注的幸福。

教師要善于發現每一個學生的每一點進步，呵護每一顆純真幼小的心靈，珍視每一個學生出人意料的奇思妙想，用愛心寬容每一個學生所犯的幼稚“錯誤”。讓學生用自己的感官去觀察、體驗，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去體驗，用自己的行動去創造。

二、關注生命的生成

學習型的社會和終身學習的兩大趨勢使我們認識到：每一個生命從出生一直到死亡都在不斷完善和成長，而且是全面的成長。學生幼小的心靈，稚嫩的身心更是充滿了成長的氣息，其中蘊藏著諸多的“不確定性”與發展的“可能性”，人的發展永遠具有創造性和超越性，人永遠處在成長之中。教育的責任就是為學生的成長創造一個寬松、自由、和諧的生命成長空間，不同的學生在不同的生長階段有著不同的生命體驗，人總是在不斷否定自我中獲得新生。教師要面對學生成長的差異，因勢利導地開發學生生命的潛能，使學生學習的過程成為促進學生生命更加成熟，新的創新不斷生成、生長的過程。讓年齡、知識、創新同步生成，讓每一個學生的生命大放異彩。

三、善待生命的自主

人生活在世界上一要生存，二要發展。人一生下來就對他生存的世界充滿好奇，對自己也迫切需要認識，這是一種與生俱來的本能。這種本能就是構成人自主性的核心因素。

人具有渴求認識自我、發展自我的本性。教學之目的就是發展學生的這種自我認識，自我教育能力。人還具有認識外部世界、求知外部世界的本能，積極地去探索世界上的許多“為什么”，在探索、創造中不斷展現自我生命的價值和力量。教學的責任在于激發學生的這種力量并使這種力量不斷得以發揚光大。使學生的求知欲、創造欲不斷地迸發出來，培養學生探索的興趣，讓學生對知識本身產生極大的興趣，以不斷探究獲取真理為最大快樂。而不是簡單的把有用的知識一股腦地“灌輸”給學生，這種教學只會扼殺兒童的天性，其結果只能是學生思維、智慧的退化，對求知失去了本應有的興趣，變得麻木不仁。恩格斯曾說過“這種可怕的背書制度，用不了半年就能把一個學生變成傻瓜。”

教學的責任在于舒展和張揚人的這種“本性”。開發和培養學生的這種與生俱來的自主性，讓學生在探索世界、探索自我的過程中，在不斷超越自我，改造人類世界的活動中體驗到生命存在的力量和價值。

四、關照生命的整體和諧

人的生命具有非常豐富的內容。人的發展不僅有認知，還有情感態度價值觀、理想、信念等全面和諧的發展。單純的認識知識，學生并不能深刻理解知識的內涵，教學要注重學生全面和諧的發展，讓學生在對知識的認知、積累和加工的過程中，獲取親身的體驗，使知識與自己的生活與經驗融合在一起，學生在學習知識過程中，知識與他的情感生命結合在一起。

注重學生生命發展的教學應該是讓學生的認知、情感、態度等非智力因素都積極參與到學習中來，使學生在認識世界的同時深刻感受和理解知識的豐富內涵，使學生的精神生活更加豐富，生命完整和諧成長。

構建充滿生命活力的課堂是我們教學的最高追求。