“減”去負擔，“增”得精彩：回歸教育的原點

宋沂軒

今年最熱門的教育話題莫過于“雙減”了。提到這個政策，就很有必要提一提“雙減”之前一些不正常的教育狀態：一是很多教師都將目光聚焦于孩子單方面的能力提升方面，忽視了對幼兒素養的全面培養;二是不少家長出現過度焦慮情緒，將孩子送往各種輔導班，到了周末和節假日，家長們都疲于奔赴各種輔導班的路上，這讓很多家長和孩子苦不堪言。基于此，“雙減”可謂是一個擲地有聲的重磅政策，在“雙減”政策之下，我們教師更應當去理性思考、科學對待。我園在這一教育背景之下，開啟延時服務，在延時服務的時間段里，探索更多的教學樂趣。我認為在幼兒園的延時服務階段中，教師要將豐富性、趣味性、多元性融入進來，而不是只是多了一兩個小時把孩子看守在幼兒園的感覺，而是要課后延時服務擁有精彩，讓孩子們在課后延時服務的時間段中找到自信和快樂。所以我園在課后延時服務的探索中，將豐富性、多元性融入進來，以提升幼兒素養作為原則和使命：

一、于延時服務中增添“游戲”內容

我園結合雙減政策，對小班中班大班分開延時，延時服務期間，會有不同的教師提供教育教學活動。對于學前教育階段的學生來說，這個時期的學生年齡只有3-6歲，這個時期的孩子其認知能力還相對比較淺，識字量也比較有限，對于這個階段的學生來說，他們的好奇心很強，他們對于外界世界的好奇心能夠積極打開他們的求知欲，延時服務的開展中，我著眼于拓展幼兒的游戲和閱讀時間。比如結合《螞蟻和西瓜》的圖書，繪本中場景內容非常豐富，有螞蟻們搬西瓜的熱鬧場景、復雜的螞蟻洞等，看似沒有幾個字的繪本卻深受孩子們的熱愛，給孩子們帶來了無限樂趣。因此我們結合孩子們的興趣點，在班級區域游戲中延伸了繪本中的一些內容，如在美工區里我們開展了兩個活動，一螞蟻搬西瓜：提供記號筆、紅色彩紙等材料鼓勵幼兒用撕貼的方式表現小螞蟻搬西瓜的有趣場景;二小螞蟻的家，為幼兒提供牛皮紙、剪刀、黏土等材料來表現小螞蟻的家，感受蟻穴的神奇。在繪本閱讀中，孩子們對于小小的螞蟻特別感興趣，所以我們還在網上購買了螞蟻工坊，在活動中與幼兒共同收集食物，將食物喂給小螞蟻吃，通過一段時間觀察與嘗試，孩子們對于螞蟻喜歡吃什么有了一定的經驗，他們還把自己的觀察記錄在班級里進行了分享。在閱讀區中我們和幼兒一起收集有關螞蟻的繪本，鼓勵幼兒將自己對于小螞蟻的疑問畫下來并從書中尋找答案，同時開展了《螞蟻和西瓜》的繪本表演活動。將繪本與游戲兩者相融合，讓幼兒在閱讀過程中認知萬物，體驗萬物，通過繪本的閱讀打開認知，通過游戲的實踐，鞏固認知的過程，讓幼兒更加深入去加以探索與學習。

二、于延時服務中增添“運動”元素

針對幼兒園的延時服務，孩子們在幼兒園的時間比以往多了，以往放學較早，有的孩子會去被家長帶去參與一些體育活動項目，但自從延時服務開啟后，很多孩子家長表示孩子的運動時間明顯變少了，有的孩子放學到家就準備吃晚飯了，所以考慮到孩子們的運動量，我園在延時服務時間段增加了戶外運動的項目，與此同時，也是為了響應“雙減”教育政策，關注對孩子們綜合素養的培養。如今的孩子來說，他們由于從小生活在養尊處優的環境之中，他們對抗外界壓力的能力特別弱，有的孩子甚至會因為別人不經意的一句批評、一個眼神就“玻璃心”，這是孩子們抗挫折能力的下降，在延時服務時間段，教師可以通過運動的開展，讓孩子們在戶外運動的過程中培養自身的運動精神，讓這股精神培養幼兒的運動習慣，甚至培養學生的完善的人格和素養。結合幼兒日常的運動來說，有的孩子雖然一開始的時候提及運動就很積極參與，但是時間久了孩子就會失去興趣，他們會覺得運動那么累不想去了，運動了會出汗不舒服等等，以這些作為借口出現逃避運動的心理狀態，我在戶外運動的開展過程中，會通過適當調整孩子們的運動量和運動時間，積極引導孩子們始終對運動保持熱忱，在比較累的時候，通過精神鼓舞的方式激活他們運動的積極性，告訴他們運動的過程其實就是運動習慣的保持和培養，特別需要的是自己的毅力，只有擁有頑強的毅力才能對抗自己的懶惰心理。我園在延時服務時間段增加了戶外活動的時間和項目，孩子們在戶外活動的參與中變得更加自信、快樂。

三、于延時服務中滲透“人格”培養

結合本次“雙減”教育背景下開啟的延時服務，我園部分班級的老師在活動中融入了一些有趣的拼插玩具，這些拼插玩具，讓孩子們體會到區域游戲活動的別樣精彩。結合區域游戲的開展，我發現很多幼兒還是比較自我的，比如在區域游戲活動的參與過程中比較自我。所以我利用區域游戲活動，充分引導孩子們相互幫助、相互關心、相互合作、相互分享。如今的孩子來說，他們幾乎都是在養尊處優的環境中成長起來的，幼兒在日常的學習開展中，相互之間的交際能力、合作能力等方面都相對比較弱，教師在區域游戲的開展引導中，要有效引導幼兒相互之間開展合作交際，合作交際的開展，可以有效地引導幼兒語言能力的提升，也能在相互交流中了解對方的感受與想法。

總之，“雙減”教育背景下的課后延時服務目前只是在一個起步階段，在初步的探索階段中，我發現趨勢、行動力和出發點都是非常美好的，一開始延時服務采用的是自愿原則，但實施一陣子后發現，很多孩子都喜歡課后延時服務這個時間段了，因為在這個特殊的時間段，孩子們的學習與生活的內容有了更為豐富性、多元化的特點，也讓很多家長不再為過早接孩子而煩惱，可謂是一舉多得。而“雙減”教育政策的實施與實踐，也給教師、給家長們帶來了更多的深度思考，那就是在“雙減”教育背景之下，家長和教師將更加關注孩子自身的成長與發展，不再過分依賴課外輔導機構，不再只關注幼兒的學業成績，甚至不再為如何讓孩子們超前學習而絞盡腦汁，這是一種良性的科學的教育態度，這才是教育的目的和歸宿，讓教育回歸到原點、回歸到本質。