淺談幼兒園小班主題環境的創設與利用

呂宜函

一、幼兒園主題環境創設的意義

1.幼兒園主題環境創設對小班幼兒成長的幫助。皮亞杰認為：兒童發展是在與環境互動中實現的。環境是幼兒活動的憑借，也是幼兒活動的對象，環境的影響伴隨幼兒身心成長的全過程，對促進幼兒良好的行為習慣養成和心理素質的形成，對發展幼兒智力和能力有著重要作用。

2.現狀分析。我們首先對幼兒園小班主題墻環境進行了觀察和分析，發現由于小班幼兒的動手能力較差，主題墻布置大多以教師的作品和裝飾為主，幼兒的作品少之又少，幼兒多以看為主。主題環境的布置只為了好看，沒有真正讓孩子置身于環境之中，讓他們用自己的想法把作品布置在主題墻中，主題環境的創設不能充分調動幼兒參與并獲得必要的認知。

二、有效開展小班主題環境創設

在幼兒園的教育活動中，環境是幼兒每天會接觸的，幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展，無一不受到它的影響。從某種程度上講，班級主題墻已成為孩子們在園生活的一個重要組成部分，以往的班級環境一般都是由教師布置后就基本保持不變，幼兒失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。

《綱要》中指出：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”結合我園實際情況，我們根據教育目標和小班幼兒的年齡特征、認知發展水平創設了班級主題環境。

（一）主題墻創設要具有情境性

1.注重游戲化

根據小班的年齡特點，游戲化是小班幼兒學習的有效途徑。在創設主題墻飾時，設計富有情境性的主題墻飾能有效的與幼兒進行互動。例如，《香噴噴的食物》主題活動中，我們通過創設大家一起來聚餐的情景來展現不同食物的特征和各地美食，幼兒可以通過取放排盤的形式將食物擺放在小飯桌上，也可以放在自己的餐盤里。這些有趣容易操作的情景，從認知水平上幼兒容易接受，能積極主動的參加其中。

2.注重與生活經驗相結合

由于小班幼兒對環境的認識是感性的具體的，因此我們在主題墻創設上側重于從幼兒的生活經驗出發，在主題情景下讓幼兒充分體驗和感受，注重生活經驗的遷移。例如，《我愛我家》主題活動中，我們創設了“親親一家人”，展示幼兒與家人的全家福，幼兒可以通過送花的形式給你最喜歡的全家福投票。在富有情趣的環境中激發探索興趣，讓幼兒感受家庭式的溫馨氛圍。

（二）主題墻創設要具有動態性

1.讓孩子“玩”起來

小班幼兒以直覺行動性思維為主要特點，他們通過動手操作來獲得感知體驗，在“玩”的過程中獲得相關知識經驗。隨著幼兒不斷發展，他們有條件也有能力主動與環境相互作用。例如，《可愛寶貝》主題活動中，我們創設給圖形寶寶“送圖形寶寶回家”的趣味情景，制作相對應的圖形寶寶房子，幼兒通過辨認三角形、正方形、圓形的房子，一塊一塊的給房子貼上正確的圖形寶寶，幼兒在玩的過程中感受了各種圖形的明顯特征。

2.變靜態為動態

為了保證主題環境與孩子的持久性互動，我們將靜態的展現形式調整為動態的游戲。我們通過調動幼兒的各種感官、肢體的操作，與主題墻的不斷互動獲得成功與快樂，從而建立愉悅的情緒與自信。例如，《小汽車呀，真漂亮》主題活動中，我們創設了小汽車的拼圖，利用拼圖的形式讓幼兒了解小汽車的基本結構，在拼的過程中滿足了幼兒的探究欲望。《香噴噴的食物》主題墻飾中運用橡皮泥制作的糖果、食物，《可愛寶貝》主題墻飾中的“鞋子配對”，同樣都調動了幼兒的各種感官、特別是肢體的參與，讓墻飾“動”起來。

（三）主題墻創設要具有互動性

1.幼兒與幼兒之間的互動

室內布置應以幼兒的成績為主，兒童畫的圖畫、剪貼、紙工、泥工和其他手工，都應該陳列出來，這樣才可以鼓勵兒童。因此，每次在選擇主題環境布置內容時，不是將主題所需要的內容用同樣的方法展示，而是根據孩子的年齡特點，來展示他們不同的作品，記錄學習過程。例如，《香噴噴的食物》主題活動中，我們將幼兒運用橡皮泥捏制的各種糖果、食物粘貼于主題墻上。這改變了以往教師作手工痕跡過多，將主題墻真正變為孩子的天地，讓孩子在玩中感受成就感。這一過程順應了《指南》所提到的，“應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習”。

2.教師與幼兒之間的互動

幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性、具體、形象的，常常需要實物和動作的幫助，他們的認知能力是在與環境的相互作用中獲得發展的，他們樂于擺弄和操作物體。所以，他們喜歡做游戲，越是感興趣的內容越是能夠激發他們主動學習的內部動機。主題墻飾的創設注重與幼兒的有效互動，教師適當的參與可以激發他們主動參與，并積極地獲得相應的知識與能力。例如，《小汽車呀，真漂亮》主題活動中，為了加深幼兒對于汽車與斑馬線的關系，我們在學習過這一知識點后，在主題墻上布置了一條十字路口交通圖，上面貼有斑馬線、紅綠燈、各種汽車圖片，一開始孩子們很感興趣，但是時間長了孩子們就再也不關注了。

我們及時調整，將小汽車改為隨意放置的幼兒手工制作的小汽車，紅綠燈可以變燈，通過操作紅綠燈改變燈的顏色，控制車輛的行駛，增添幼兒對交通規則的熟悉度和對各種小汽車的興趣。墻飾上小小的改變有效的增加了幼兒與主題墻的互動，順理成章地完成了相應的教學目標。

3.家長與幼兒之間的互動

充分發揮家長的作用，讓他們成為促進孩子發展的成功者。在主題環境的展示中，我會有目的安排一些讓家長參與的內容，如制作調查表，請家長以彩色圖畫、文字和幼兒共同完成;有親子共同參與完成的手工作品。這些活動有了家長的參與，主題環境展示內容更加豐富，孩子們獲得的知識更加全面。《小汽車呀，真漂亮》主題活動中，幼兒與家長共同制作各種小汽車的過程，加深了對小汽車結構的了解，操作過程中既滿足了幼兒的探究欲望又發展了空間思維。《香噴噴的食物》主題墻飾中的“我請客”，《玩具真好玩》主題墻飾中的“親子自制玩具”，調動家長與幼兒的各種感官，動手動腦與墻飾主動積極的互動。

總之，幼兒園小班的環境創設應遵循《指南》原則，以幼兒發展需要為目的，圍繞主題活動的目標，創設幼兒喜歡的、能與之互動的環境，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他們參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的并與之產生互動的環境。