高職實訓基地建設模式創新研究
——以紡織品檢驗與貿易專業為例

劉潤華

（遼寧輕工職業學院，遼寧 大連 116100）

職業教育有別于本科教育，它以技術技能型創新人才為培養目標，所以在教學上必須有良好的實踐教學平臺，即職業院校實訓基地建設。只有創新建設職業院校實訓基地，才能使學生在實訓基地中更好地學習，體現工學結合、校企合作與深度融合，促進職業能力和綜合素質的提高。紡織品檢驗與貿易專業（以下簡稱“紡檢專業”）是一個強調理論密切聯系實際的專業，所學內容與人們衣食住行的衣密不可分，相比于其他專業而言，它更貼近產業的需求。加強高職紡檢專業實訓基地建設模式創新研究非常重要，為此，遼寧輕工職業學院扎實開展具體的探索與實踐。

遼寧輕工職業學院紡檢專業教師通過走訪，到其他高職院校相同專業進行調研，發現開設此專業的高職院校，由于受保守教育觀念的制約，理論與實踐重視程度不一樣，導致實訓基地的建設大打折扣，實訓基地建設與管理不到位、不深入；教學模式與企業生產實際不呼應；開放校內、外實習基地的時間不足等等，這些問題都影響高職院校紡檢專業教師對學生的技術技能培養，更無法談及培養能工巧匠、大國工匠。針對以上問題，經過反思，學院對紡檢專業實訓基地建設模式進行了創新。

1 創新崗位分層實訓基地模式

遼寧輕工職業學院紡檢專業教師在多年的教學實踐中從事了大量的探索和研究，在培養學生實踐能力和綜合素質方面邁出了堅實的腳步，這些都與創新崗位分層實訓基地模式是分不開的。

1.1 強化校內實訓基地基礎設施建設

紡檢專業由我院最早的棉紡、機織、針織、染化四個專業承上啟下，開設至今已有20 余年，是我院輕工類開設較早的一個專業，積淀傳統和新購置的電子教學儀器共102 臺。以提高教學質量為目標，特別是為了提高實踐教學質量，讓學生主動動手操作，盡快掌握技術技能，根據我院紡檢專業實際現狀，并結合企業生產實際重新進行仿真裝修。加強校內實訓基地基礎設施建設，發揮最大功能、功效。吸引教師主動到實訓基地搞科研與教學，教育學生熱愛專業，愿意到實訓基地動手操作，在實際操作中總結經驗，讓理論與實踐相結合，提高能力和素養，讓學生走向工作崗位后能快速適應。

1.2 完善校內實訓基地的硬件設施建設

學院領導特別重視紡檢專業實訓基地的建設與發展，按崗位分層補齊校內實訓基地硬件設施。紡織儀器根據檢驗項目和流程重新調整，對于企業普遍需要的典型儀器設備，學校進行購買添置。根據校企合作、訂單培養的崗位需求，新建立了針織機實訓室和紡織品貿易實訓室，學校投入資金購買針織機和計算機及外貿跟單軟件。這些充足的教學資源為實踐教學改革提供了強有力的保障。

1.3 多開發校外實訓基地按崗位分層輪崗實習

我校紡檢專業學生第三年的頂崗實習是在專業對口的企業完成的，開發校外實訓基地是學生頂崗實習的重要保證。在保持與原有企業合作的基礎上并擴大影響，進而利用開發新企業的實訓基地等措施實施實訓基地建設的創新，以開創高職紡檢專業實訓基地建設的新局面。學生在實訓基地按崗位分層輪崗實習，企業的多個崗位實習都能學全，技術技能提高很快。目前我院紡檢專業與20 家企業合作，不但保持著實訓基地的數量，還擴大合作企業的范圍，開發新的實習基地，如大連檢驗檢疫局、沈陽杰恩盛科技有限公司與我院紡檢專業簽訂訂單班。邀請企業工程師、技工師傅和學校指導教師共同參與管理學生的頂崗實習，學生在企業學到的不僅是技術技能，而且也感受到了企業的文化氛圍。

2 建設管理應用好實訓基地平臺

建設管理應用好實訓基地，采取理實一體化教學模式[1]，以課崗相接、課賽相接特色教學模式與企業生產相融合，增加實踐教學課時，建設校內貼近企業環境的實訓基地，在學生在校內的前兩年循序漸進地培養學生職業技能和綜合素養[2]，同時也為第三年的校外頂崗實習做好鋪墊。

2.1 課崗相接和集中培訓

針對企業需求開設課程，而且把之前零散的每周一節改為集中培訓。大連大楊服裝集團與我院紡檢專業簽訂訂單班，每年都有學生在他們那里實習并留用，根據企業需求，我院開設了檢驗儀器使用技術課程，并購買大型電子儀器與大楊集團接軌，學生不出校門就能操作，到大楊集團后順利上崗，減少重新培訓耽誤的時間，直接頂人使用。例如，檢驗儀器使用技術課程，改革之前的每周幾節的零散授課變成現在的整周專題集中實訓，遵循遺忘規律，減少遺忘時間，反復鞏固，教學效率與效果比較以前明顯提高，每個實訓室的每種儀器學生都能操作到、鞏固到、復習到。不但操作儀器嫻熟，而且能準確調試與及時維護保養，培養了學生駕馭儀器的各種能力。

2.2 課程內容與技能大賽有效銜接

采用課賽相接特色教學模式，鼓勵學生積極參賽，加快對學生技術技能的培養。完善實踐課程內容，為學生參賽服務，實現課程內容與技能大賽有效銜接。織物組織設計與制作課程，課程內容的設計與制作按照技能大賽的要求去做，努力營造良好的實訓氛圍，使學生明晰設計與制作的時間分配和大賽要求。在實訓室根據設計扎實制作訓練，在實際操作和團隊合作上下工夫，激發了學生實訓的興趣，人人動手設計與制作，人人有自己的合格作品，實訓效果顯著，體現了實踐教學真實化。例如，2016 年11 月派出該專業2 名學生參加第六屆全國大學生織物組織設計與制作職業能力大賽（高職組），學校有1 名學生獲得三等獎的好成績。

2.3 開放校內實驗室與實訓室

紡檢專業是遼寧輕工職業學院輕工類的特色專業，校內實驗、實訓室建設與發展到現在已經比較完善，這些都是實踐教學的基礎。為了增強技術技能、培養能工巧匠，全天開放實驗、實訓室是當務之急，就相當于讓他們來做作業和預習書本知識一樣，面對儀器，馬上能想起操作規程，動手操作不生疏，特別是開放實驗、實訓室[3]以后，學生的職業技能提高很快。例如，針織基礎課程結束后需要學生上交自己設計與制作的作品，課下時間學生必須在開放的小樣機實訓室進行設計與制作，體現了“互學、研討、互幫、評價”的教學特色，學生通過實踐，設計并制作自己的作業，最后出來的作品成就感滿滿，大大提高了學生動手操作的興趣，也培養了學生互幫互學精神，自信心滿滿，技術技能與日俱增，教學效果甚好。

3 結語

遼寧輕工職業學院紡檢專業實訓基地的改革建設，創新出新模式，即崗位分層實訓基地新模式，把學校的育人環境與企業的生產實際緊密相連。以課崗相接、課賽相接為特色開展實踐教學，使課程內容與企業生產實際緊密聯系。借助創新型的教學模式優化實踐教學，完善校內、校外實踐環節的運作機制。我校實訓基地的建設規模和教學實力進一步增強，教學質量與辦學水平進一步提高，改變了教師的教學觀，學生的職業能力和綜合素質大幅度提升，促進學生創業與就業，企業需求的人才質量進一步增強，形成了學校、教師、學生、企業的多贏局面，促進了整體式跨越式發展，也為學院的專業建設和可持續發展發揮積極的推進作用，滿足了現代社會技術型、技能型、創新型人才的需要，也為學生畢業后的創業奠定基礎，更為培養能工巧匠、將來成為大國工匠而勤奮努力。