茶文化視域下“三全育人”模式在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育中的構(gòu)建

李澤東

（浙江農(nóng)林大學(xué)風(fēng)景園林與建筑學(xué)院、旅游與健康學(xué)院，浙江 臨安 311300）

國之興盛，取決于民；國運(yùn)興衰，系于教育。當(dāng)代教育，實(shí)踐育人是根本，提升素養(yǎng)是目標(biāo)，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育是高等教育提出的要求。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為各高校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力高低與其就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、崗位適應(yīng)力息息相關(guān)。為有效構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，應(yīng)以國韻茶文化為輔，三全教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建具備中國特色的高效教育模式，以此培養(yǎng)出符合中國特色的人才。

1 茶文化視域下“三全教育”模式在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育中的作用

新時(shí)代背景下，高校為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提出“三全教育”思想，以期踐行高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成自身使命?！叭逃笔抢硇曰貧w“以人文本”的有力體現(xiàn)，也是時(shí)代發(fā)展所需和實(shí)踐育人的基本舉措。實(shí)現(xiàn)“三全育人”需堅(jiān)持以學(xué)生為主體，始終遵循立德樹人教育理念，教育過程中應(yīng)貫穿我國茶文化，豐富教育內(nèi)涵，借助茶文化巨大的精神價(jià)值，深化創(chuàng)新實(shí)踐教育，以此推動(dòng)高校教育戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施。

1.1 茶性引領(lǐng)人生價(jià)值，“三全教育”推動(dòng)教育進(jìn)程

世間萬物皆有品性，人性存在，茶性固然存在。我國茶文化歷經(jīng)數(shù)千年，茶具備經(jīng)久不衰且氣定神閑的自然本性，茶性與我國葉落歸根的情結(jié)完美契合。從某個(gè)角度講，茶性是中國文化與愛國情懷的有力體現(xiàn)，茶性強(qiáng)調(diào)清風(fēng)浮月，追尋質(zhì)樸，回歸本質(zhì)。茶性涵蓋我國傳統(tǒng)美德，集眾多優(yōu)良品質(zhì)于一體。基于茶性的教育，勢必貫穿高尚的品德，在全方位教育模式的推動(dòng)下，如此培養(yǎng)出的人才必定德行兼?zhèn)洹?/p>

1.2 茶道升華道德，“三全教育”以德育人

茶道是一門藝術(shù)，具備獨(dú)特的美學(xué)意境，可讓人在品茶的過程中啟發(fā)心靈，凈化思緒。茶道對(duì)品茶者的道德、情操有極高的要求，靜心持德才能體悟茶之韻味。茶道將茶文化的精髓囊括其中，將哲理與品德融入其形，品茶的過程即是修身養(yǎng)性、陶冶情操的過程。對(duì)于教育來講，品茶就是品味品德，感悟人生，讓自身從內(nèi)而外的受到洗禮，其精神內(nèi)涵與“三全教育”完美契合。

1.3 茶禮維系和諧，“三全教育”健全品質(zhì)

歷朝歷代，我國皆為禮儀之邦，禮儀文化已成為我國的代名詞滲透到生活的各個(gè)層面。茶文化因其高潔的韻味衍生出茶禮，茶不移本，是茶的高潔之處。茶禮是我國禮儀文化的有力體現(xiàn)?？v觀古今，不論帝王將相，或是市井商人，都會(huì)以贈(zèng)茶的形式互動(dòng)，茶禮是和諧的體現(xiàn)，可深化友誼。茶禮與“三全教育”不謀而合。

2 茶文化視域下“三全育人”模式在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育中的構(gòu)建

2.1 全員育人，形成齊抓共管的教育合力

構(gòu)建高效的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育，應(yīng)基于茶文化推行全員育人育人機(jī)制，形成齊抓共管的教育合力。各高校需衡量創(chuàng)新實(shí)踐教育內(nèi)容是否具有實(shí)際意義，教師應(yīng)對(duì)各個(gè)教育環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位指導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。為構(gòu)建高效的創(chuàng)新實(shí)踐教育，應(yīng)聘請(qǐng)具備充足實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的時(shí)間指導(dǎo)，推行高校創(chuàng)新教育實(shí)踐導(dǎo)師制，從改變教育導(dǎo)師的基礎(chǔ)上提升教育的有效性。

為貫徹落實(shí)全員育人制度，高?？稍O(shè)置導(dǎo)師團(tuán)制度，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的作用是對(duì)高水平大規(guī)模的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，大規(guī)模項(xiàng)目涉及多個(gè)領(lǐng)域，所以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)需由各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)的教師組成，形成強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)。經(jīng)由組建的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。

基于茶文化的全員育人不應(yīng)局限于教師，還需充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用，高?？赏菩袑?shí)習(xí)生選聘制度。由導(dǎo)師選取優(yōu)秀的學(xué)生，將實(shí)踐能力強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生組建成臨時(shí)科研小組，選擇分科課題，讓學(xué)生利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行研究，并對(duì)研究內(nèi)容予以總結(jié)，可通過調(diào)查報(bào)告和論文的形式表現(xiàn)出來。針對(duì)優(yōu)異、創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐科研項(xiàng)目，可依據(jù)情況申請(qǐng)專利，從根本上激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的興趣。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐小組科研成效納入教師考核，提高教師積極性，與學(xué)生創(chuàng)新形成良性循環(huán)。

各教育環(huán)節(jié)應(yīng)以茶文化為基礎(chǔ)，貫穿茶性、茶道和茶禮，基于高尚品德踐行實(shí)踐教學(xué)，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。各高?？蓪ＴO(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)大學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在后期對(duì)其進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，學(xué)生科研成果與教師業(yè)績掛鉤，形成完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，逐步組建一支具備較強(qiáng)綜合性、學(xué)術(shù)性、育人性與高品德的教師指導(dǎo)隊(duì)伍，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育提供強(qiáng)有力的支持。

2.2 全程育人，務(wù)實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐教育

構(gòu)建完善的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，應(yīng)在茶文化的基礎(chǔ)上推行全程育人機(jī)制，貫徹落實(shí)“三全教育”的核心組成部分，建立分年級(jí)、分層次的育人制度。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備較少的大一和大二學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生所好，安排相關(guān)論壇及交流會(huì)，高?？啥ㄆ陂_展研討會(huì)，拓寬學(xué)生視野，通過學(xué)術(shù)活動(dòng)讓大一和大二的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教育有一定的概念，逐步形成創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。相比于基礎(chǔ)薄弱的低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生可通過實(shí)踐課題科研活動(dòng)達(dá)到實(shí)踐創(chuàng)新研究的目的。同時(shí)應(yīng)推行高帶低的實(shí)踐教育模式，使高校學(xué)生形成內(nèi)部合力，充分發(fā)揚(yáng)茶文化無私共進(jìn)的精神。

此外，高?？稍O(shè)立學(xué)分制度，基于創(chuàng)新實(shí)踐教育和教改要求設(shè)立學(xué)分制度，將學(xué)生學(xué)分、綜合能力、保送研究生推薦評(píng)估等環(huán)節(jié)融為一體，將其作為衡量人才素養(yǎng)的重要一環(huán)。為充分發(fā)揮學(xué)分制度的作用，可設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金及實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)資金，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)，提升學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新的熱情。茶文化在此中的作用是，讓所有學(xué)生公正、公開、公平的評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)，避免投機(jī)取巧現(xiàn)象的發(fā)生，全面提升人才素質(zhì)，提高學(xué)生品德。全程育人措施具有較強(qiáng)的直觀性、公平性、激勵(lì)性和持續(xù)性，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，可有效激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐。

2.3 全方位育人，健全創(chuàng)新實(shí)踐教育制度

茶文化視域下“三全教育”模式具有多方位的推動(dòng)教學(xué)的作用，高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育需充分利用好“三全”的全方位育人，健全創(chuàng)新實(shí)踐教育制度，為高效教學(xué)提供有力保障。高校應(yīng)采取以各級(jí)教育行政部門管理為主的三層管理體制。

2.3.1 應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐小組和大型科研項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)其整體部署，形成統(tǒng)一化管理，做好內(nèi)部協(xié)調(diào)。各部門可按照成功案例組建組織管理部門，對(duì)隸屬于本單位的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐小組進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，培養(yǎng)小組創(chuàng)新精神，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

2.3.2 在具體實(shí)施過程中，應(yīng)貫徹落實(shí)茶文化，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生品德素養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教育的順利開展。各高校需合理優(yōu)化資源分布，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供后備保障。例如，可專設(shè)科技創(chuàng)新基金，專門撥款扶持大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，為大學(xué)生研究項(xiàng)目提供經(jīng)費(fèi)支持。

2.3.3 全方位育人單憑高校無法完成，高?？蓪で笊鐣?huì)各界幫助，打造完善的創(chuàng)新實(shí)踐基地，持續(xù)和科技創(chuàng)新型企業(yè)進(jìn)行合作，形成產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的協(xié)同育人機(jī)制，力求構(gòu)建產(chǎn)學(xué)一體化的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，公開優(yōu)質(zhì)資源，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.3.4 高校應(yīng)專設(shè)選修課，為參與創(chuàng)新實(shí)踐的同學(xué)開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)辦大學(xué)生科技中心、科技社團(tuán)等組織，貫徹落實(shí)“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”和“創(chuàng)新項(xiàng)目”的協(xié)同運(yùn)作。讓大學(xué)生形成自我教育、自主創(chuàng)新、自我服務(wù)于一體的良好思想，實(shí)現(xiàn)資源的合理分配，為構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 建設(shè)隊(duì)伍，提升指導(dǎo)隊(duì)伍思想認(rèn)知，完善“三全育人”保障制度

師資隊(duì)伍建設(shè)始終是教育的基礎(chǔ)保障。高校應(yīng)從多個(gè)層次組建育人隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)各部門的統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮當(dāng)干部的組織協(xié)調(diào)功效。高校應(yīng)組織教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)深層次的品德教育，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，提高“三全教育”實(shí)效性，貫徹落實(shí)茶文化。此外，高校應(yīng)組建專業(yè)的輔導(dǎo)隊(duì)伍，全方位掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，達(dá)到育人于服務(wù)育人的目的。高校需不斷提升教師專業(yè)能力，提升教師思想覺悟，完善專業(yè)技能，構(gòu)建完善的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育制度。

貫徹落實(shí)“三全教育”模式，發(fā)揮茶文化優(yōu)秀作用，應(yīng)從“三全教育”理念的全員育人、全程育人和全方位育人著手，統(tǒng)一思想，整合資源，構(gòu)建專業(yè)師資隊(duì)伍，使師生、高校、社會(huì)各界形成教育合力，開創(chuàng)高等教育新格局。