設計素描課程思政研究
——以中國傳統茶具造型設計為例

房 強

（陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

隨著現代互聯網和新媒體的不斷發展，藝術設計領域與西方文化交流日益密切，本土設計遭受到空前的沖擊。面對西方在藝術設計領域的領先及強大影響，中國如何在現代語境下走出特色，發掘自身優勢發展本土文化設計刻不容緩，社會對設計專業學生也提出更高層次要求。在新的時代背景下，在學生心中建立文化自信，組織做好課程思政改革是建立全課程育人的主要組成部分，通過案例運用隱性的形式將思政內容融入到課程教學的各個環節中，能夠達到潤物無聲的良好教學效果。由此可見，在設計素描專業課程中融入思政教育勢在必行。

1 課程思政與設計素描的概述

1.1 課程思政

在現代學生實際發展進程中，應當合理應用課堂教育這一教學主渠道，在各類課程發展中，注重和思政理論專業課程共同發展、共同進步，進而形成協同效應。現階段，學生成長與發展最關鍵即是學校思政教育，在當前信息時代迅速發展的視域下，各種文化和信息傳播速度日益加快，對現代學生思想觀、價值觀、道德觀與人生觀均具有極大影響。在此種形勢背景下，必須注重對學生思政方面的引導和教育，使現代學生均能樹立正確健康的三觀，掌握正確的政治目標與方向，心懷遠大理想，并具備扎實牢靠的專業知識與綜合技能，如此才可成為現代社會主義事業所需的優秀建設者和接班人，從而為祖國未來發展建設貢獻屬于自身的一份力量。將課程思政融入專業課程教學中，其主要目的是提升學校思政課程整體教育水平，與此同時，還應當重點關注課程思政在各大專業教育中的實際運用情況，在不同專業課程教學中，適當融入引導學生樹立正確三觀的內容，為現代學生樹立正確積極的思想方向。伴隨課程思政理念的持續深入，國內各大院校對課程思政內容的研究均獲得較好成效，然而在特定方面依舊存有諸多不足，限制了課程思政的進一步發展。

1.2 設計素描

設計素描是各大高等院校藝術設計專業中的重要基礎課程，其將造型和色彩訓練作為主要教育內容，將臨摹與寫生作為主要教育手段，根據對具體對象架構、顏色變化、質感等規律進行研究，提高學生造型能力和審美水平的一門技能性課程。設計素描的教育和訓練，一般均以經典作品分析和臨摹為入手點，逐漸過渡到對實體空間對象的具體寫生和創作表現。而設計素描課程思政教學建設，主要是對思政資源進行深度發掘和整合，將課程內容及相關知識點作為中心，對其歷史與文化等相關背景信息進行收集，根據思政目標展開提煉整合，讓課程內容和知識點不僅具備專業性的“骨”，而且還蘊含豐富濃厚的精神“脈絡”，進而使課程內容實現立體化。另外，在實際課堂教育教學中應結合不同知識點，展開立體化、全面化講述和分析，將思政資源和設計素描知識點之間存在的因果關系有效銜接，并將思政教育內容合理融入到課程教學中。

2 設計素描課程思政教學實踐的意義

首先，適應現代時代發展需求。在互聯網和新媒體迅速發展的背景下，藝術設計受到巨大沖擊。怎樣培育出既具備創新能力，又具備動手實踐操作能力，還擁有優良素養與思想的設計專業優質畢業生，充分滿足現代社會發展對設計領域提出的更高要求，是當前所有設計專業努力發展的目標和方向。其次，響應國家相關政策。為了貫徹落實國家高校思政工作相關會議以及教育大會精神，將“立德樹人”這一目標落到實處，則應以設計專業《設計素描》課程作為主要研究對象，對其課程中融入思政教育進行深度研究。最后，凸顯基礎課程優勢和作用。設計素描課程是一門專業基礎課，主要是為藝術設計專業大學生在初入學時期設置的基礎教學內容。設計專業學生要想熟練掌握各種設計軟件操作技能，必須將扎實牢靠的手繪專業基礎技能作為根基，使廣大學生適應現代社會對創新技能復合型優質人才的需求，進而為其日后成為有創新力、有創造精神及動手實踐操作能力的應用復合型優質人才奠定扎實基礎。

3 設計素描課程思政開展路徑

3.1 注重設計實踐教學

設計素描課程操作性與實踐性極強，所以應當將設計專業實踐教育作為思政體驗的主要切入點進行課程教育，分析設計素描實踐案例中包含的哲學思想和思政價值。在工業造型設計、平面設計與環境設計具體實踐中了解設計蘊含的社會思想理念，并在實踐中感受我國傳統文化思想內涵以及文化精髓，尤其是軍工文化。軍工文化是我國傳統文化的關鍵組成部分，是思政教育的主要載體，根據典型案例學習和講解能夠讓學生在不知不覺中提高自身愛國情懷，培育學生良好素描設計能力和思維，提升學生整體設計水平，拓展學生創作思路，為其創建起民族文化自信。另外，通過對設計素描課程內容的了解，可組織各種將思政作為主題的實踐教學活動。譬如，將軍工茶具設計作為案例，引導學生在觀看和了解陶瓷教育基地后對此地涉及的軍工茶具造型進行設計，在這一過程中，可教育學生莫忘初心、牢記使命，激勵學生運用自身所學知識為社會服務，為人們服務，將課程思政元素與內涵滲透到設計素描專業課程實踐教學中，拓寬設計素描課程，擴大思政教育整體覆蓋面，真正實現設計素描專業知識和思政教育的有機融合。此外，以設計與素描課程實踐教育作為主要抓手，將社會主義思想觀和價值觀融入到傳統文化宣傳廣告設計中，使學生在提高自身專業技能和創新意識的同時，還可提高自身社會責任感以及擔當意識。從特定角度而言，社會責任感與思想性是傳統文化宣傳廣告的精華和靈魂，而創新性與藝術性則是這一廣告的血肉。傳統文化宣傳廣告非常依賴廣告自身的藝術性與創意，良好的創意和想法不但能夠發揮出應有的宣傳推廣效果，而且還能推動人們了解傳統文化，如此一來，不僅能夠提高學生創新思維能力，還可推動我國傳統文化進一步發展。

3.2 創新變革教學方法

以新穎的教育手段和模式去發掘設計素描教育中蘊藏的哲學思想及元素，應用認識論、自然辯證法和方法論等思路展開設計素描課程思政教育。設計者在自身作品中所展現的時代影像，不僅蘊含時代“道德面貌”及“道德標準”，而且也能呈現出設計者對自身道德和思想的評價。針對設計藝術作品展開鑒賞時，利用社會主義思想與社會主義核心價值觀去講解作品創作背景及蘊藏的內涵，利用設計師正確積極的三觀感染教育學生，加強學生設計素描基礎知識理解和掌握的同時，還能使其具備正確健康的審美觀和道德觀，發揮價值對專業知識具有的導向作用。根據設計素描教育的特點來創新變革思政教學，結合設計者經歷、創作背景和內涵等，利用講故事與看視頻的方式從中發掘積極向上的價值觀，讓教育模式更為生動，使教育手段更容易被學生接受與喜愛。比如，可利用現代多媒體設備為學生播放傳統軍工茶具壺展示視頻，讓學生了解茶具設計時蘊藏的歷史元素，掌握茶具造型設計知識、原材料選擇、制作工藝與外觀品控，加強學生對我國傳統茶具造型的了解，也為學生更好學習設計素描知識奠定扎實基礎。

3.3 重視融入思政內容

從設計素描課程知識內容中挖掘思政元素，使專業知識和思政價值能夠做到有機融合。從特定角度而言，思政教育和設計課程教育包含的內容具有很大重疊性，對重疊內容展開教學探索構成一種全新的教育形態。將思政教學內容和設計素描專業課程教學內容進行有機結合展開課程設計，可提高設計素描課程思政教育的說服力、影響力與感染力。將我國傳統文化滲透到設計素描課程思政教育教學中，將博物館作為素描設計課程思政教育的主要平臺，在博物館傳統茶具器物中研究古代藝術家的設計思想以及造物文化，在傳統茶具設計物品中學習古代藝術家的設計智慧與哲學觀，培育學生良好三觀，從而傳承和發展我國傳統優秀文化，依托傳統茶文化資源的深度和厚度推動現代素描設計文化進一步發展。譬如，在材料設計和加工工藝教學內容中滲透“工匠精神”，讓學生了解中國由原有制造大國轉變成制造強國的過程，而且“工匠精神”亦是現代社會主義核心價值觀的重要內在體現，對新時代文化強國與文化大國的實現具有重要意義。通過欣賞蘊藏“工匠精神”的藏品，比如青銅器、茶具等，協助學生了解我國傳統器物設計擁有的特殊魅力，了解數千年來中國勞動階層利用雙手與努力創造出對當前社會影響深刻的設計作品。在這一過程中，能夠培育學生在素描設計實踐中的鉆研精神和創新精神，并提高學生的民族自豪感和文化自信，使素描設計成為培育和執行我國社會主義核心價值觀的重要實踐載體。

綜上所述，結合設計素描課程教育目標和教育要求，對專業課程教育素材和內容實行全面梳理分析，挖掘課程蘊藏的歷史內涵和文化背景，并展開合理篩選歸納，以優質傳統文化要素及核心價值觀作為入手點，根據系統化、科學化整合設計，讓設計素描課程教學實現案例蘊藏思政背景，教育過程融入思政內容的最終目標。使教師在講解素描和色彩專業知識時，也能讓學生感受到案例蘊藏的愛國主義精神和使命感，并樹立正確思想觀、人生觀及價值觀，進而推動學生未來更好發展。