在高中物理教學中構建自主學習模式的策略研究

高慧芳

【摘要】自主學習是高中階段學生必須具備的一種基本學習能力，只有引導學生構建起自主學習模式，才能更好地讓高中階段的學生有效利用課前、課中和課后的學習時間，提高各學科知識學習的效率，尤其是高中物理學科因其具有抽象性特點，更需要在物理教學中培養學生的自主學習能力，引導學生構建自主學習模式，這對于學生未來進入更高階段的學習，以及走向社會、走向工作崗位等都具有重要的作用，因此，本文探索自主學習物理知識模式的構建。

【關鍵詞】高中物理;自主學習;策略研究

引言

高中階段物理教學的主要內容是引導學生對物理知識進行吸收，通過物理知識的學習對個人思維進行鍛煉。在現代教育發展的背景下，應試教育對我國高中物理階段的學習所產生的影響是根深蒂固的。高中物理教學面臨著高考的重大壓力，所以教師在教學過程中往往會逐漸加快教學速度，以便留出充足的復習時間。而學生在教學過程中處于極為不利的被動地位，只能接受教師的知識灌輸并進行強制記憶。這樣一來，學生對于高中物理學科的學習興趣逐漸下降，自然會影響教學的質量及效率。

一、自主學習的界定

自主學習這一概念自提出以來一直備受重視，國內外學者對自主學習相關課題的研究也已經獲取了一定的研究結論。自主學習所反映的主要是學習的主動性，學生的學習主動性主要體現在學生對于高中物理不同學習元的認知、學習動機的選取及學習行為的建立等多方面。自主學習過程中動機的選擇主要是學生的內在思考及其個人研究興趣的展現。

二、高中物理學習現狀

（一）學生物理學習興趣有待提高

教師通過多種途徑對本校及周圍高中學校學生在物理學科方面的學習興趣進行了問卷調查，結果發現半數以上的學生對于高中物理并沒有較大的學習興趣，其中多數學生認為高中物理學習是十分枯燥的。造成此現象的主要原因是應試教育及物理學科的基本屬性，很多學生在物理學習過程中不能正確理解物理知識，導致其物理成績并不理想，久而久之，學生對于高中物理的學習興趣逐漸消失。

（二）學生沒有養成良好的物理學習習慣

現階段，很多學生沒有養成良好的物理學習習慣，例如課程結束以后并沒有對下一節要講述的內容進行預習的習慣，總是循環往復地接受來自教師的講解，習慣了在教學過程中處于被動地位。另外，在課堂上遇到難以解決的問題或難以理解的知識點也不主動向教師提問，不具備獨立思考的能力，不主動對遇到的問題進行解決。

（三）學生自主學習方法的科學程度有待提升

就學生本身而言，大多數學生希望在物理方面取得好成績，但由于教師授課速度的加快，學生對于物理知識理解的連貫程度不斷降低。隨著教師授課內容的不斷增加，學生堆積的物理問題也不斷累積，逐漸失去了學習物理的信心，同時也無法找到科學的學習方法。

三、在高中物理教學中構建自主學習模式的有效策略

（一）重點培養高中學生的自主學習習慣

培養高中學生自主學習的好習慣是在高中物理教學中構建自主學習模式的有效策略之一。這是由于學習習慣是學生在長期的生活和學習中逐漸形成的一種不易被改變的行為、傾向和風尚。著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”那么，在高中物理教學中構建自主學習模式最為重要的就是要在物理教學中培養高中學生自主學習的習慣，這是構建自主學習模式的內在要求。與其他學習模式相比，自主學習是一種高品質的學習模式，其最大的特點在于能夠充分調動學生學習的積極性，是徹底改變傳統教學模式的中學生被動學習狀態的有效策略。在高中物理學科教學中構建自主學習模式，我們可以通過采取多種方法來培養高中學生自主學習的習慣。

（二）創設問題情境構建自主學習模式

問題情境教學是物理學科教學中常用的一種教學策略，教師也可將問題情境教學策略與高中物理教學中自主學習模式的構建相結合，以此來構建有效的自主學習模式。高中階段的物理知識與中學階段的物理知識相比，其內容和難度均有增加，例如，萬有引力定律、滑動摩擦定律、真空中的庫侖定律、反射定律等物理知識都很抽象，學生如何來學習這些較難的知識，以及學習后能否進一步思考這些知識的運用問題，引導高中生進行自主探究這些較為抽象的物理知識和自然界中的物理現象。那么，這就要求物理學科教師在給學生講授相關物理知識后，要進一步創設問題教學情境來引導學生進行自主探究、自主學習和自主反思課堂上學習的物理知識。

（三）構建探究型與合作型自主學習模式

探究型與合作型結合的方法也是構建自主學習模式的重要策略。高中物理知識與語文、數學等其他學科知識相比，其知識內容較為抽象，學生很難直接從物理教材中掌握相關的物理知識和基本規律，這就需要物理學科教師借助相關實驗器材和教學工具來引導學生進行探究型的物理學實驗，讓學生通過合作實驗來探究和驗證物理學知識，讓學生在實驗中真正理解和掌握物理教材課本中的物理知識。

（四）運用綜合教學方法構建自主學習模式

綜合教學方法是構建自主學習模式的有效策略。與其他學習模式相比，自主學習課堂教學模式的構建需要我們遵循主體性和創新性原則，以學生為主體，展開有效的創新意識和創新培養，促使學生學會自主思考、交流與合作，最終實現自我的全面發展。那么，我們則可以充分運用綜合教學方法來構建自主學習模式。

我們需要明確物理知識、理論以及規律的教學目標，從主體性和創新性原則出發，根據學生的實際學習情況和需求，選擇合適的教學方法來構建自主學習模式，實現自主創新與實踐能力的培養目標，促使學生通過自身努力，來學習物理學科知識，讓學生構建起自己的學習模式，從而促使其取得學習上的進步。其次，教師要研究那些教學方法可以搭配使用，那些教學方法組合在一起更有助于我們構建自主學習模式。

結語

綜上所述，傳統的物理教學模式當前已無法滿足高中學生的學習需求，尤其是現代化線上、線下相結合的教學模式的出現，在一定程度上加快了學生自主學習模式的發展。那么，在這種背景下物理學科教師如何加快構建自主學習模式，引導高中學生構建自主學習的模式，成為擺在教師面前的現實問題，本文結合物理學習的教學特點，探究構建自主學習模式，期望能對相關學科教師和學生提供經驗和借鑒。

參考文獻

1.章順東.論“自主學習”課堂教學模式在高中物理教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019（23）：77.

2.王大寶.高中物理教學中學生自主學習能力的培養研究[J].學周刊A版，2020（9）：19—20.