如何在初中英語教學中引用趣味教學

田程成

【摘要】一直以來，教師和學生都非常注重英語教學，這是因為英語具有一定的難度，且在考試中是占據著大量分數。傳統的英語教育更多的是教師講，學生聽這種灌輸式教學，對于學生主動性的發揮以及學生學習興趣的培養具有一定的局限性。現如今，隨著國家教育理念的不斷轉變，教師在新課標的引導下開始嘗試對英語教學進行一定的改變，這里的改變不僅僅指內容上的，也有形式上，教學方法上的轉變。本文就主要從初中英語教學中引用趣味教學進行展開探究。

【關鍵詞】初中英語 趣味教學 教學策略

【正文】現如今的教育更加注重寓學于樂，因為這在一定程度上能夠減輕學生的畏難心理，同時也能夠幫助學生樹立英語學習的興趣。再加上英語是一門外語，學生學起來是非常困難的，只有幫助學生更好的樹立學習興趣，才能夠促使他們長久的堅持學英語。這就要求教師要不斷提高自身的教學能力，嘗試改變傳統的教學方法和教學模式，構建新時代下的發展性課堂。

一、初中英語教學

在傳統的初中英語教學過程中，教師更加注重向學生灌輸大量的英語知識，這是因為學生只有不斷的學習大量的英語知識還能夠在中考的過程中考出好的成績，由此就可以看出，傳統的英語課堂是為了中考而服務的。實際上，英語教學的存在并不僅僅是為了應對考試，更是為了提高學生的素養，是他們對于英語有真正的了解。這意味著在新時代的背景下，教師在課堂上應該幫助學生樹立英語學習的興趣，應該積極的采用趣味性教學，從而提高學生學習的主動性和積極性。這里所說的趣味性教學不僅僅指的是一些趣味性的課堂活動，也可以是一些有趣的教學內容，有趣的教學方法。

二、初中英語教學中引用趣味教學

2.1課堂游戲的開展

在傳統的初中英語教學過程中，課堂游戲的開展是比較小的，教師會抓緊教學的每一分鐘去向學生灌輸知識。實際上，過分強調知識的傳授會使得學生喪失學習的主動性，會讓學生感受到學習的枯燥無聊。教師在英語教學的過程中可以適當的開展課堂活動，比如在學習新單詞的時候可以開展詞語接龍的活動，在學習新的課文內容時可以讓學生分角色朗讀，這都能夠使得課堂變得更加的豐富多彩，從而有利于趣味性教學的開展。所以說，教師應該積極地開展課堂活動。

例如：教師在進行How often do you exercise這一節的教學時，對于這一節所學的新單詞，教師可以采用單詞接龍的方式，讓學生進一步的熟悉這些單詞。通過這些課堂活動的開展，學生對這一節的單詞有了趣味性的認識，這能夠更好的提高學生學習的主動性并幫助學生樹立起英語學習的興趣。所以說教師積極的開展相關的課堂活動，能夠更好的提高課堂的趣味性。

2.2教學內容與生活聯系

以往的英語教學在教學內容上更多的是局限在課本上，這就使得學生學習的內容與實際生活有一定的脫離，同時也使得整個教學顯得更加的枯燥呆板。教師在教學內容上可以具體的結合學生的生活實際，比如可以結合學生的生活去讓學生記單詞，這在一定程度上使得教學更加有趣。除此之外，教學內容與生活的密切聯系，也能夠讓學生感受到英語學習的重要性，從而給予學生更多的學習動力。教師將英語教學內容與生活聯系的過程應該做好銜接工作，使得整個課堂更加順暢，更加有利于學生學習效率的不斷提高。

例如：教師在進行How do you get to school這一切的教學時，教師可以讓學生們聯系自己在日常生活中采用什么樣的方式到達學校來進一步的理解課文中所講的內容。這既能夠讓課文內容更加貼近學生的生活，也能夠使得課堂教學變得更加的生動形象，更加有利于學生的理解。教學內容與生活的緊密聯系，使得課堂更加豐富更加有利于激發學生的學習興趣。

2.3采用新的教學方法

教師在教學的過程中，可以采用一些新的教學方法來提高課堂的趣味性，給予學生更多的新鮮感。在英語課堂的過程中，教師可以采用情境創設法，小組合作探究法等教學方法，這些新的教學方法區別于傳統的講授法，能夠給予學生多方面的信息，充分的調動學生多種感官，從而促進學生更加全面的了解這一教學內容。而且這些新的教學方法，對于學生來說也充滿新鮮感，從而有利于學生學習興趣不斷提高，學生通過這些新的教學方法，更加生動形象的認識這一教學內容。

三、在英語教學中引用趣味教學具有那些意義

教師在初中英語教學的過程中，采用趣味性教學，是為了能夠更好的提高教學效果，使得學生更加生動形象的認識教學內容。教師采取這些趣味化的教學策略使得課堂教學更加豐富多彩，有利于學生英語學習興趣的培養，從而就能夠促進學生更加積極主動的學習。而且在英語教學中引用趣味教學也能夠改變傳統的英語教學模式，更好地發揮學生的主動性。同時在這個過程中，教師自身的教學能力也在不斷的提高，這對于教學的進一步發展也具有積極的意義。

【結束語】

在初中階段，教師對英語教學不斷的進行調整，是為了能夠更好地提高學生英語學習的效果，是為了讓學生在這個過程中不斷地豐富自己的英語認識和英語思維。趣味教學的引入更好地打破了傳統的教學模式，使得教師越來越意識到啟發學生的思維，樹立學生的學習興趣更加重要，這也有利于英語教學的不斷發展。

【參考文獻】

[1]張雪梅. 分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究[D].山東師范大學，2015.

[2]林才英. 初中英語翻轉課堂教學行動研究[D].廣西師范大學，2014.