落實以生為能為本，注重實踐探索

段衛紅

【摘要】隨著我國教學改革的不斷推進，關于小學科學的教學課堂，也在不斷地完善。小學科學老師應秉承以生為本的教學理念，做到從學生的實際需求出發，緊跟上時代的腳步，為學生們制定完善的教學策略。并合理利用多媒體的教學模式，提升小學科學的趣味性，構建科學教學的高效課堂。本文是在落實以生為本，注重實踐探索的基礎上，針對小學科學教學展開的策略研究。

【關鍵詞】科學教學;小學;策略研究

前言：

在小學科學的教學實踐中，落實以生為本的教學理念，主要表現為科學老師在進行的實踐教學中，要將學生置于課堂教學的主導地位，并做到以學生為教學的根本，使用便于學生們理解的教學模式為準則，完善科學課堂教學策略，并著重提高學生們的學習理解能力，增強科學文化素養，為構建科學高效課堂打下良好的教學基礎。

一、以學生的需求為準則，制定增加學習效率的教學策略

（一）增強認知，明確教學目標

在小學科學老師進行課堂教學之前，應對學生們的學習能力，有最基本的認知和了解，如學生獨自完成實驗的實踐能力、對科學的學習興趣，以及對科學知識的掌握能力等。在小學科學老師正式授課之時，需要幫助學生們建立基本的科學學習能力，為科學老師更好地向學生們傳遞科學知識打下堅實的基礎[1]。在科學老師掌握學生們的基本學習狀態后，對接下來的教學計劃作出針對性的調整，并根據實際情況展開特定的鞏固練習及指導訓練。在小學科學老師的課堂教學中，應了解對學生們基本學的習狀態，不斷完善教學方案，明確教學目標。讓科學老師帶著針對性的教學方案，對學生們展開科學教學，是以生為本的基本要求。

（二）以學定教，完善教學策略

在小學科學課堂中，科學老師應帶著明確的教學目的展開教學，并對學生們的科學思維能力進行定向訓練。以小學科學教材中倒立的小丑為例，科學老師需通過研究倒立的小丑，讓學生們對這一項科學實驗展開探究，并要求學生們帶著問題進行科學實驗，并共同驗證對小丑倒立科學的設想。老師應重點培養學生們對科學提出設問，并運用實驗展開科學驗證的能力。小學科學老師帶著明確的教學目標，制定出完善的科學教學方案，培養學生們對科學探索的能力，以及可以利用實驗對科學理論進行有效地驗證。讓學生們具備基本的科學素養，增強對科學問題的求知欲，可以進一步落實以生為本，注重實踐探索的教學理念。

二、合理利用多媒體教學，輔助學生提高學習的綜合能力

（一）多媒體教學，提高學習積極性

在信息技術教學的浪潮下，小學科學老師在科學課堂中，合理利用多媒體教學模式，對小學生們展開科學教學，是提高學生學習興趣，構建高效課堂的重要途徑。科學不僅僅是一門局限于科學實踐，鍛煉學生們動手能力的學科，對于培養學生們的科學探索能力、科學意識，以及科學文化素養，都有著積極的作用。因此，在科學老師的日常教學中，應合理利用多媒體教學模式，將相對抽象的科學知識具體化，與枯燥的口口相傳的形式相比，更加生動形象，利于小學生們的理解，也能將科學知識趣味化，讓學生們提高學習的積極性，與科學老師共同研討科學知識，為以生為本，注重實踐探索的教學理念，提供堅實的后續保障[2]。

（二）用電子課件，學習知識難重點

科學是一門較為復雜的學科，需要以科學實驗為基準，對教學內容展開具體的教學，引導學生們對較難或較為重點的知識內容，進行吸收和理解。科學的學習是一個循序漸進的過程，需要學生們抱著持之以恒的態度去了解、去探索。科學老師應改變原有的教學模式，利用制作電子課件的方式，將課本中“白紙黑字”的枯燥內容形象化，并脫離課本的固有教程，運用電子課件進行生動地轉換，讓學生們對重點、難點的內容，有更加清晰和深刻的理解，真正落實以生為本注重教學實踐的理念，而不是只流于表面，甚至走過場的形式，讓學生們做到在實踐中學習，并在歡樂的課堂氛圍中傳遞科學力量。

三、創立學習小組的形式，提高學生學習科學的主觀意識

（一）構建學習小組，增強學習能力

隨著新課程改革的不斷完善，小學科學老師應更加關注學生們的團體合作能力，也需要科學老師為學生們營造出利于學生彼此之間合作的學習環境。如在小學科學課堂中，由科學老師指導學生分組學習，構建出學習小組，創造出有利于團體合作的學習氛圍。然后，由科學老師分布不同的學習任務，在學習小組之內進行明確的分工學習，并在學習結束后相互分享各自的學習實踐結果，在學習中共同分享智慧，并達成合作共識。學生們在學習小組之中，以實踐探索為根本開展科學實驗，進一步強化以生為本，注重實踐探索的教學核心理念，從而完善小學科學教學的高效課堂。

（二）營造學習氛圍，創立和諧課堂

小學科學老師在進行科學教學時，教學模式應隨著科學的發展而不斷完善，不要停留在傳統的教學形式上，將課堂教學一味地落在以老師為主的層面。小學科學老師應將學生設為科學課堂的教學主體，并善于運用新興的多媒體教學手段，將學生們吸引到科學課堂的學習之中，充分調動每一位學生的學習狀態，并重點營造學生們的課堂學習氛圍，創立出和諧歡樂的學習環境，拉近科學與學生們之間的關系，為落實以生為本，注重實踐探索的科學教學準則，起到了重要地推動作用[3]。

結論：

綜上所述，在小學科學老師進行科學教學時，應合理運用新興的多媒體教學手段，提高科學知識的趣味性，強化學生們的學習欲，并開展小組學習模式，喚起學生們的學習競爭意識，從而完善小學科學的教學模式，做到落實以生為本，并注重實踐探索，進而構建出小學科學的高效課堂，讓小學生們在歡樂的課堂氛圍中，學習科學知識。

參考文獻：

[1]劉步倉.重視教學策略 提升科學素養——新課程背景下小學科學教學生活化的實踐探索[J].新課程，2020（13）：65.

[2]王亮.信息化視野下小學科學趣味性教學策略探究[J].中國教師，2021（S1）：81.

[3]高琪.淺談小學科學課程中的技術教育因素及教學策略[J].新課程，2021（47）：210-211.