幼兒園體育游戲的設計與組織實施

張文

摘要：在如今隨著我國教育行業逐步發展的過程中，對于幼兒園教育也是提出了更為嚴格的要求。例如在新課改的背景下指出，教師在展開幼兒園體育教學時，要給幼兒設計符合幼兒身心發展規律的體育游戲，以便于幼兒在參加體育游戲的過程中，可以不斷的提升自己的自理能力，進而促使幼兒的身心能夠得到健康的發展。本文就以幼兒園體育游戲的設計與組織實施這個問題而展開了探討。

關鍵詞：幼兒園;體育游戲;設計與組織;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

幼兒的年紀都是很小的，這也使得他們在平時會依賴于教師進行學習，而且他們的情緒也比較的不穩定，同時在學習的過程中，幼兒們的自理能力也是較差的。針對此教師在展開幼兒體育游戲教學時，要合理設計和組織相應的體育游戲，并且激勵幼兒積極參與到體育游戲過程中，使得幼兒在參加體育游戲的過程中可以得到更好的教育，促使幼兒能夠得到健全的發展。

1幼兒體育游戲教學中存在的問題

1.1教師教學模式單一化

根據我國的調查結果，顯示很多的教師在展開幼兒體育游戲教學時，所采用的教學模式都是比較單一化的，例如，在課堂中教師只會采用傳統的教學理念對幼兒進行教學，而且部分教師所選用的體育游戲不符合幼兒的身心發展規律。還有很多的幼兒園出現教學超前的現象，在教學的過程中，教師會將學前階段的內容傳送給幼兒，這使得幼兒無法更好地適應相應的環境，同時也加劇了幼兒的身心壓力。在這種情況下導致幼兒無法更好的接受相應的教育。

1.2教師沒有明確的教學目標

幼兒剛到幼兒園時需要一段時間來適應新的環境，在該階段他們會與父母分離，并且獨自在幼兒園進行學習，這對于幼兒的認知發展來說也是很重要的。在幼兒園的學習過程中，幼兒們可以不斷的提升自身本身的能力，同時做自己力所能及的事情。然而很多的教師在展開幼兒園體育游戲教學時，并沒有明確的教學目標，比如在開展幼兒體育游戲時，教師只會給幼兒們羅列條條框框的規矩，讓幼兒們遵守并且進行，在這種情況下，導致幼兒無法在參加游戲的過程中發揮出自己的主觀能動性，長期這樣下來是不利于幼兒更好的發展的[1]。

2開展幼兒體育游戲的原則

2.1靈巧性原則

幼兒的年齡是很小的，而且他們的肢體協調性也是比較差的。針對此教師在展開幼兒體育游戲教學時，首先要遵守靈巧性原則，在設計體育游戲時選取符合幼兒身心發展規律的游戲，并且在靈巧性的原則下制定相應的肢體協調性游戲，以便于幼兒在參加體育游戲的過程中，可以使自己的神經系統和肌肉功能得到更好的鍛煉和提升，進而使得幼兒走路可以變得更加的熟練，肢體變得更加的協調。

2.2智慧性原則

教師在展開幼兒園體育游戲教學時，應該要給幼兒留有獨立的動腦空間，讓幼兒獨自進行思考，使得幼兒在參加體育游戲的過程中，不僅可以鍛煉自己的思維，同時還可以不斷的拓展自己的想象能力和創造能力，進而促使幼兒的智力能夠得到更好的發展。

2.3教育性原則

教師在開展幼兒園體育游戲教學時，也要遵循教育性原則，所選取的體育游戲不僅要具有趣味性，同時還應該注重讓幼兒在參加體育游戲的過程中，不斷的培養自己自強、團結、友愛等精神，促使幼兒能夠得到更加全面的發展[2]。

3幼兒園體育游戲的設計與組織實施策略

3.1選取符合幼兒身心發展規律的游戲，激發幼兒參加體育游戲的興趣

在設計和組織體育游戲時，教師應該充分考慮到幼兒感興趣的游戲，并且選取一些符合幼兒身心發展規律的游戲，以此來激發幼兒參加體育游戲的興趣和好奇心，促使幼兒在學習的過程中可以積極主動的參與到相應的體育游戲中，進而使得幼兒在參加體育游戲的過程中，不斷的鍛煉自己本身的能力。

3.2針對不同階段的幼兒選取不同的體育游戲

不同年齡階段的幼兒身心發展規律都是有明顯的差異性的。針對此教師在展開幼兒體育游戲教學時，應該要根據不同年齡階段的幼兒對他們選取不同的體育游戲，采用分層教學的模式，來充分發揮出體育游戲的價值和意義，以此來幫助幼兒在參加體育游戲的過程中，不斷的鍛煉自己的觀察能力，注意能力和反應能力等，同時也可以讓幼兒在參加體育游戲的過程中，不斷的鍛煉自己的思維能力[3]。

結束語：開展幼兒體育游戲教學的形式是多種多樣的，教師在展開幼兒體育游戲教學時，首先要選取符合幼兒身心發展規律的游戲，使得幼兒在參加游戲的過程中塑造強健的體魄，同時教師要針對不同階段的幼兒園選取不同的體育游戲，以此來調動幼兒參加體育游戲的積極性，促使幼兒的創造性思維和想象思維能夠得到更好的發展。

參考文獻

[1]張旭婷.幼兒園體育游戲的設計與組織實施[J].新課程（綜合版），2018（12）：88-90.

[2]羅素君.幼兒園體育游戲的設計與組織實施[J].新課程（綜合版），2018（02）：149的152.

[3]林小環.幼兒園體育游戲的設計與組織實施[J].學前教育研究，2020（05）：61-63.