初中歷史教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)研究

覃宏佳

摘要：隨著新課改進(jìn)程不斷深入，現(xiàn)階段初中歷史教師對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力加強(qiáng)重視程度，但是在初中歷史教學(xué)過程中，多數(shù)教師并沒有采取有效措施積極培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，因此，目前學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也屬于初中歷史教師的重要教學(xué)目標(biāo)。歷史教師教學(xué)時(shí)需要將課堂教學(xué)作為重要途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力做好充分準(zhǔn)備。本文闡述了初中歷史教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，最后探討學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);表達(dá)能力;培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

歷史學(xué)科屬于典型的人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)也有利于教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。教師在歷史教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合目前新課改對(duì)教育提出的新要求。因此，教師需要對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

第一，確保學(xué)生表達(dá)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，不得隨意更改歷史專業(yè)術(shù)語，歷史概念與歷史時(shí)期事項(xiàng)對(duì)應(yīng)的，部分歷史專有名詞具有一定的特殊性需要注意讀音。此外，學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行描述時(shí)，注意客觀表達(dá)，不能摻雜想象、夸張等虛構(gòu)成分，確保歷史表達(dá)的真實(shí)性和客觀性[1]。第二，確保學(xué)生表達(dá)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，掌握歷史的發(fā)展規(guī)律。加強(qiáng)學(xué)生辯證思維邏輯，并引導(dǎo)學(xué)生通過辯證思維研究歷史問題。學(xué)生在描述歷史事件時(shí)，就會(huì)注重邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，抓住歷史事件中存在的聯(lián)系，驗(yàn)證觀點(diǎn)。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)過程中遇到的問題

初中歷史教學(xué)開始時(shí)，學(xué)生也正處于人生階段的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，表達(dá)能力是學(xué)生不可或缺的重要基本能力，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來成長也發(fā)揮巨大價(jià)值。但是目前我國大部分初中歷史教師受到應(yīng)試教育體制和思想的限制，在教學(xué)期間依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，師生之間缺乏良性活動(dòng)和溝通，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上無法進(jìn)行有效表達(dá)，歷史課堂氛圍也較為沉悶枯燥，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的提升。除此之外，學(xué)生的表達(dá)能力需要通過學(xué)生主動(dòng)開口說才能得到有效培養(yǎng)，這也是多數(shù)歷史教師的課堂引導(dǎo)方式，但目前多數(shù)初中生在歷史課堂中參與度不高，教師點(diǎn)名回答問題是師生進(jìn)行課堂互動(dòng)的唯一形式，無法提高課堂活躍度，主要因素是教師并沒有嚴(yán)格按照新課改的要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，因此，目前初中歷史教學(xué)需要教師盡快采取合理的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變歷史課堂氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（1）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

歷史教師如果想要提高學(xué)生在歷史課堂上的活躍度和參與度，首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生需求。初中生是課堂的主體，因此，教師進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取更具開放性的歷史課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在歷史課堂中的表達(dá)欲望得以激發(fā)，學(xué)生便會(huì)在課堂上積極思考發(fā)表意見。比如，教師在上課時(shí)可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，教師圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容布置思考題，引導(dǎo)小組進(jìn)行討論，并選派一位代表在討論結(jié)束后代表小組分享想法和意見。除此之外，更具開放性的初中歷史課堂既是我國新課改提出的新要求，同時(shí)也適應(yīng)了學(xué)生自身發(fā)展的需要。因此，歷史教師如果想讓學(xué)生在小組討論過程中強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)表達(dá)能力，那就需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的自主能力，積極在課上進(jìn)行表達(dá)。

（2）利用學(xué)習(xí)資料培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

歷史教材是學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史學(xué)科的基礎(chǔ)資料，教學(xué)無法脫離教材進(jìn)行，因此，初中歷史教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要注意充分利用教材資源，在課堂中加入表達(dá)能力訓(xùn)練的內(nèi)容。比如，教師在針對(duì)“鄭和下西洋”這部分歷史知識(shí)進(jìn)行講解之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖書館等渠道，查閱并整理相關(guān)的歷史資料，學(xué)生在收集資料的過程中需要思考鄭和下西洋的真正目的，鄭和做出的貢獻(xiàn)，以及鄭和身上的意志品質(zhì)。學(xué)生帶著問題能夠有效進(jìn)入思考狀態(tài)，查閱資料后在課堂上進(jìn)行交流討論。以上做法可以讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)的神可以以，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到歷史課堂的趣味性。

（3）通過情景體驗(yàn)方式激發(fā)學(xué)生表達(dá)熱情

初中歷史課堂教學(xué)的情景體驗(yàn)方式主要分為兩種：歷史情景模擬和歷史劇表演。其中，歷史情景模擬能夠?qū)W(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力加以強(qiáng)化。比如，教師在講解三國時(shí)期的歷史時(shí)，可以選擇其中的一場戰(zhàn)役引導(dǎo)學(xué)生模擬作戰(zhàn)，制定作戰(zhàn)策略發(fā)表意見，學(xué)生之間相互說服，按照自己的策略進(jìn)行作戰(zhàn)。歷史劇表演更加具有沉浸性，利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在扮演歷史角色的過程中，鍛煉表達(dá)能力，比如關(guān)于科舉制度的歷史學(xué)習(xí)，教師可以要求學(xué)生扮演不同朝代的求學(xué)者，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的知識(shí)進(jìn)行合理表演，其他學(xué)生則觀察表演者是否出現(xiàn)不符合對(duì)應(yīng)時(shí)期的行為和語言，學(xué)生在表演過程中不僅深化對(duì)歷史知識(shí)的理解，也提升了表達(dá)能力[2]。

（4）開展歷史知識(shí)競賽

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)更重要的是提升表達(dá)能力的同時(shí)能夠靈活運(yùn)用歷史知識(shí)。因此，教師可以通過開展歷史知識(shí)競賽，讓學(xué)生在運(yùn)用歷史知識(shí)的過程中展現(xiàn)自我，提高表達(dá)能力。教師在歷史知識(shí)競賽中可以設(shè)計(jì)搶答、問答等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。比如，教師設(shè)置幾個(gè)成語，讓學(xué)生簡單描述其中的典故并對(duì)相關(guān)歷史人物進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)，學(xué)生通過自身的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，完成教師設(shè)置的問題，對(duì)表達(dá)能力進(jìn)一步優(yōu)化。此外，在知識(shí)競賽這種緊張的氛圍下，更有利于學(xué)生表達(dá)水平進(jìn)一步提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這需要以歷史課堂作為主要載體，教師需要轉(zhuǎn)變自身教育理念，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中積極表達(dá)，為學(xué)生提供良好的成長氛圍，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]危早蘭，萬靈微.論初中歷史教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略[J].中外交流，2019，26（39）：129.

[2]楊雨薇.淺談歷史教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2021，28（6）：355.