農(nóng)村初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)思考

夏汝華

摘要：隨著中小學(xué)綜合教學(xué)改革的不斷深化，農(nóng)村初中教學(xué)正受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注，生物學(xué)科作為初中教學(xué)階段的重要組成部分，也需要隨著教學(xué)改革的深化，有效創(chuàng)新教學(xué)策略，從而可以有效地調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)更加高效地學(xué)習(xí)。在本文中，結(jié)合自身豐富的農(nóng)村初中生物學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中生物教學(xué)進(jìn)行思考研究。

關(guān)鍵詞：初中;生物教學(xué);農(nóng)村;提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：對(duì)于農(nóng)村初中教學(xué)工作而言，相對(duì)于城市中的初中教學(xué)工作，由于教育經(jīng)費(fèi)及相關(guān)教育資源的差異，導(dǎo)致在實(shí)際的工作中面臨較大的挑戰(zhàn)與困難，這就需要廣大的農(nóng)村初中教師，真正的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)策略的研究分析，才能夠有效地?fù)P長(zhǎng)避短，有助于提高農(nóng)村初中教學(xué)效率。對(duì)于初中生物學(xué)科而言，其主要目的是需要建立學(xué)生的基礎(chǔ)生物研究意識(shí)，這就需要各位教師從多領(lǐng)域出發(fā)，解決目前教學(xué)工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并且可以借助本地的特點(diǎn)，為學(xué)生建立較為完善的初中生物學(xué)科教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加全面的培養(yǎng)。對(duì)于初中生物教師而言，且需要首先能夠?qū)δ壳敖虒W(xué)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生更加高效的生物學(xué)科教學(xué)。

一、組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是卻并不能夠獨(dú)立的解決學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)探究，從而能夠有效提高學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師需要在日常的教學(xué)工作中，重視對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況觀察，并且需要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分。在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師所提供的材料，結(jié)合課本中的生物知識(shí)原理，對(duì)其進(jìn)行高效的小組合作學(xué)習(xí)，從而可以有效提高學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生將本章節(jié)的所有學(xué)習(xí)材料，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效的梳理，并且可以在其中為學(xué)生拓展一些較為前沿的微生物應(yīng)用技術(shù)。老師需要為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)探究時(shí)間，讓學(xué)生可以在小組討論中，自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)探究理解，并且可以形成自己的學(xué)習(xí)成果，從而逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。[1]

二、重視信息技術(shù)有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，已經(jīng)逐漸成為一種主流的教學(xué)方式，教師可以結(jié)合農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在課堂上合理的應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，從而有助于拓展學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)視野。在實(shí)際的初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師可以在課前的準(zhǔn)備階段，為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)本章生物學(xué)科知識(shí)的搜集整理，并且可以在其中為學(xué)生融入與實(shí)際生活相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，從而使得學(xué)生可以更加清晰地接觸到生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，也可在其中，對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)視野進(jìn)行有效的拓展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加全面的生物學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。[2]

例如，在進(jìn)行“保護(hù)生物的多樣性”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為直觀的生態(tài)系統(tǒng)情境，需要在其中為學(xué)生融入典型的動(dòng)物、植物、微生物，讓其形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，并且可以在其中為學(xué)生融入豐富的生物知識(shí)。在進(jìn)行課堂講解中，可以通過(guò)提問(wèn)等方式，讓每一位學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維，并且積極利用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)思維融入情境中，并且在教師的指導(dǎo)下，逐漸構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)思維，從而有助于提高學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)

對(duì)于農(nóng)村中的初中教學(xué)而言，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的綜合教學(xué)資源短缺與教師的教學(xué)能力影響，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常無(wú)法有效地開(kāi)展，在新時(shí)代的初中生物教學(xué)改革中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更加全面的教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際的初中生物學(xué)科教學(xué)中，教師需要盡可能地完備學(xué)校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且需要在其中盡可能從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，在最小開(kāi)銷的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的生物教學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，有助于更加立體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)。[3]

例如，在進(jìn)行“細(xì)菌”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些常見(jiàn)細(xì)菌的標(biāo)本，在課堂上教師可以為學(xué)生進(jìn)行顯微鏡下細(xì)菌的觀察，并且可以借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生詳細(xì)、直觀地講解細(xì)菌的內(nèi)部構(gòu)造及各部分的功能，并且讓學(xué)生可以不僅僅掌握課本中的生物知識(shí)，也能夠養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)代的初中綜合教學(xué)改革的背景下，農(nóng)村初中同時(shí)也需要進(jìn)行相應(yīng)的變革，來(lái)對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，并且可以將生物學(xué)科為學(xué)生更加形象具體地呈現(xiàn)，從而有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的生物學(xué)科學(xué)習(xí)方法，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更加綜合的教學(xué)培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，初中生物教師需要始終牢記以學(xué)生為核心的重要理念，并且可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、高效的教學(xué)策略分析，可以組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，也可以重視信息技術(shù)有效應(yīng)用，同時(shí)可以加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而能夠幫助農(nóng)村學(xué)生建立起更加全面的生物學(xué)科教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村學(xué)生更加全面的生物學(xué)科教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婉蓉.淺析分層教學(xué)策略在農(nóng)村初中生物教學(xué)中的運(yùn)用與反思[J].考試周刊.2021（48）：131-132.

[2]申蓮花.在農(nóng)村初中生物教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇.2021（10）：66+68.

[3]朱尕五.淺談農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2020（23）：44-45.