論初中語文閱讀教學(xué)中精讀與略讀策略研究

王伏良

摘要：語文教學(xué)關(guān)鍵在于進(jìn)行閱讀教學(xué)，閱讀是學(xué)生了解語文課本的關(guān)鍵。通過閱讀，學(xué)生才能夠理解作者寫作的目的及意義，可以感受作家的情感，進(jìn)而豐富自己的情感思想。閱讀中，學(xué)習(xí)者需要掌握閱讀技法，才可以提高閱讀質(zhì)量，帶動(dòng)語文學(xué)科能力的提高。初中語文教育中，老師要利用學(xué)生思維模式發(fā)展的黃金時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀。老師要突破中國(guó)傳統(tǒng)語文教育課堂的陳舊教學(xué)模式，運(yùn)用新智能時(shí)代的教育技術(shù)手段充實(shí)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的讀書技巧。在課堂教學(xué)中，老師還必須重視學(xué)生與教學(xué)的契合程度，以幫助學(xué)生培養(yǎng)好讀書習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章將從初中語文閱讀教學(xué)中的精讀和略讀策略角度入手，探討并分析老師怎樣幫助學(xué)生掌握精讀和略寫。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)模式;精讀;略讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新一輪課程變革，對(duì)教學(xué)有了更多的要求，建設(shè)高效課堂，是教師教學(xué)課堂前進(jìn)的方向。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的閱讀效率，才能構(gòu)建高效課堂。那么如何提升學(xué)生閱讀效率，則是語文教師正在面臨的挑戰(zhàn)。初中語文教師應(yīng)注意到學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，從課堂教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生注意語文與其他學(xué)科都有著緊密聯(lián)系，閱讀更是在未來的學(xué)習(xí)中必須具備的能力，以提升學(xué)生對(duì)閱讀的重視。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生如何區(qū)別哪部分內(nèi)容要精讀、哪部分內(nèi)容要略讀，從而提升學(xué)生閱讀效率。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分老師沒有認(rèn)識(shí)到在初中語文教學(xué)中利用精讀與略讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)陳舊死板，無法提升學(xué)生閱讀效率。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）閱讀資源缺乏延伸性，學(xué)生得不到知識(shí)拓展

初中生的思維活躍，對(duì)待閱讀依靠個(gè)人興趣。學(xué)生的興趣愛好各不相同，這就要求教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同需求，幫助學(xué)生增加知識(shí)拓展。但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)死板陳舊，依靠課本教學(xué)，沒有知識(shí)的延伸，無法引起學(xué)生的興趣。學(xué)生一直在這種封閉式的閱讀教育中，會(huì)逐漸出現(xiàn)厭煩閱讀的心理，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）閱讀方式陳舊，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情和興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，閱讀方式單一陳舊。以完成閱讀為授課目的，不注重閱讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越發(fā)下降。當(dāng)今社會(huì)正處于智能媒體時(shí)代，如教師還采用陳舊的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上時(shí)代變化。閱讀有鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，學(xué)生通過智能媒體學(xué)習(xí)是延伸知識(shí)儲(chǔ)備的過程，教師不加引導(dǎo)，只會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

二、初中語文閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與略讀的意義

初中語文的課本當(dāng)中存在眾多的文章需要學(xué)生閱讀，通過閱讀才能讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。但是語文教學(xué)課堂時(shí)間有限，學(xué)生們的其他學(xué)科壓力又比較大，所以學(xué)生很難完成教學(xué)安排的閱讀任務(wù)。因此，教師需要考量學(xué)生的時(shí)間問題，通過科學(xué)化開展精讀與略讀，幫助學(xué)生完成課本閱讀、名著閱讀及課外閱讀。開展精讀與閱讀是教師打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種方式，學(xué)生在閱讀中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解析，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)語文教學(xué)的有效性提升。其次，學(xué)生提升閱讀效率后，在有限時(shí)間能夠閱讀更多內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

三、初中語文閱讀教學(xué)中精讀和略讀的開展策略

（一）在語文課堂閱讀中進(jìn)行精讀和略讀

語文教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生有很大的影響，那么教師在組織學(xué)生進(jìn)行精讀與略讀時(shí)，一定要從科學(xué)合理的角度出發(fā)，貼合學(xué)生實(shí)際情況。通過在閱讀教學(xué)中融入精讀與略讀，能夠幫助學(xué)生提升閱讀速度及質(zhì)量。首先，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸精讀與略讀的閱讀概念，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)精讀與略讀。其次，通過開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生精讀與略讀課本，教師在實(shí)踐中了解學(xué)生狀況，才能優(yōu)化自身教學(xué)模式。最后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行課堂反饋，通過學(xué)生反饋了解學(xué)生真實(shí)情況，完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如：教學(xué)人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》這篇課文時(shí)，以打造高效課堂為目標(biāo)，開展精讀和略讀，提升學(xué)生閱讀速度。首先，在教學(xué)時(shí)，文章的中心段落和具有作者重要情感的鍛煉要求學(xué)生精讀，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行文章梳理，指導(dǎo)學(xué)生解讀重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析在重點(diǎn)片段中，作者所表現(xiàn)的情感。其他理解性內(nèi)容，要求同學(xué)略讀即可。經(jīng)過精講與略讀，課堂的教學(xué)效果將大為增強(qiáng)，在限定時(shí)段內(nèi)，老師還可向?qū)W生進(jìn)一步拓展知識(shí)面，并說明文章的創(chuàng)作背景和作者魯迅的生平，以充實(shí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)。

（二）在課外讀本閱讀時(shí)運(yùn)用精讀和略讀

課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，是學(xué)生增加自身知識(shí)儲(chǔ)備的過程。教師在教學(xué)中需要開展課外閱讀活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也需要通過精讀和略讀提升閱讀效率，因此，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

例如：教學(xué)人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《背影》這篇課文時(shí)，除了要讓學(xué)生利用精讀和略讀了解朱自清表達(dá)的父愛外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此豐富學(xué)生對(duì)父愛情感的理解，幫助學(xué)生提升情感理解能力。在課外閱讀中，教師選取方向后，要叮囑學(xué)生在實(shí)際閱讀中運(yùn)用精讀和略讀，通過鍛煉的方式，加強(qiáng)技巧運(yùn)用的熟練度。

（三）營(yíng)造設(shè)問式閱讀課本

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文授課都是教師直接陳述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有思考的過程。在開展精讀和略讀時(shí)，教師要多提問，多設(shè)問，讓學(xué)生在閱讀中尋求答案，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確找到問題對(duì)應(yīng)文章內(nèi)容的能力。例如：教學(xué)人教版初中語文《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》這篇課文時(shí)，給學(xué)生提出問題，諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的目的是什么，都有哪些領(lǐng)域可以獲得諾貝爾將。讓學(xué)生有了閱讀的方向，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，問題的設(shè)定，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，有些問題，課表表述不全面，需要學(xué)生自行查詢補(bǔ)充。通過精讀和略讀這種模式的閱讀，讓學(xué)生在有時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

結(jié)束語

開展精讀與略讀是傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生在有限時(shí)間獲取更多的知識(shí)，為教師建立高效課堂提供了途徑。此外，閱讀技巧的熟練，對(duì)學(xué)生課外閱讀或參與其他閱讀活動(dòng)多有著益處。因此，教師要考察本班級(jí)學(xué)生具體情況，科學(xué)開展閱讀教學(xué)，閱讀過程中及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好閱讀觀念，促進(jìn)初中語文課堂質(zhì)量不斷提升。

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