如何在高中生物實驗教學中培養學生的創新能力

趙鳳嬌

摘要：實驗在高中生物教學中是非常重要的部分，且實驗的環節對于培養學生的創新意識及創新能力發揮著積極的作用。讓學生進行實驗探究有利于學生更好地去理解生物知識，并能在親自動手的過程中不斷提升操作能力，從而提高生物教學質量。在生物教學中培養學生的創新能力是時代的要求也是素質教育的要求，如何在高中生物實驗教學中培養學生的創新能力是每一位教師需要思考的問題。本文就結合教學實踐總結出了在高中生物實驗教學中對學生創新能力的培養策略。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;創新能力;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

創新能力是當前素質教育對于學生的要求，尤其是高中生需要具備不同于常規的見解和思路，形成創新思維模式。在高中生物教學中培養學生的創新能力是非常必要的。在高中生物教學中實驗是關鍵的環節，開展實驗活動是將理論知識與實踐操作相結合的具體體現。在課堂上積極引入實驗活動，組織學生參與其中，學生能夠進行自主的探究與學習，能夠在潛移默化中獲得吸收知識的新途徑，幫助學生發揮自己的動手操作能力、知識理解能力和運用能力，從而促使學生在學習探究中獲得新思路、新見解，從而迸發新思想、新意識。當學生在生物實驗過程中逐漸具備了創新意識和創新思維，并把相關能力運用于生活的方方面面，能夠更好地指導學生獲得知識能力的提升和發展，從而有效增強綜合素養。那么如何在高中生物實驗教學中培養學生的創新能力呢？本文總結出了以下幾點。

一、為學生營造良好的學習環境，提升學生的探究興趣及實驗熱情

創新能力的培養和發展需要有一個良好的學習環境做支撐，學生創新能力的提升首先需要他們的積極主動參與，而參與的積極性又需要學生對學習本身有濃厚的興趣。高中生物較為枯燥，理論知識的抽象性讓學生在學習的過程中有一定的難度，而實驗的環節一方面將生物的抽象性變得更加直觀，另一方面學生通過實驗操作對于生物學習會逐漸產生興趣。因此，在進行實驗的環節教師要努力為他們創造出良好的學習氛圍，有效提高學生的探究熱情，從而增強創新意識。

學校方面應為生物的實驗學習提供充足的資金支持，有獨立的實驗室。在進行實驗教學時能夠創設出活動情境，讓學生置身于實驗操作的氛圍中，從中獲取創新思路。同時，在進行實驗活動中可充分地結合實際生活，帶領學生在生活中尋找實驗操作材料。例如，在進行“植物的激素調節”等相關實驗活動時，教師就可以帶學生走出教室，讓學生在室外去尋找創新材料，學生在更廣闊的學習環境下探究的興趣會更加濃厚。

二、創新教學活動，營造良好的實驗氛圍

在以往的生物教學中教師往往忽視了實驗部分，以理論知識的講解為主，單純地引導學生去吸收生物學科知識，縱觀整個學習過程表現出的氛圍是沉悶的，學生也會覺得生物知識是枯燥的，學生的學習興趣不高，大大降低了知識吸收率。新課程理念指導下，教師應按照教育改革方向對生物教學活動及時加以創新，并注重對學生創新能力的培養，促使其能夠在良好的教育氛圍下，獲得綜合能力的增長。例如，在開展“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，教師根據學生的情況組建了學習小組，并充分運用了iPad 等學習設備，將實驗的操作過程及實驗原理以視頻的方式播放出來。這樣學生的探究興趣更加濃厚，學習欲望更加強烈，能夠積極地參與到課堂學習中，促使生物實驗探究活動能夠變得熱烈且有趣，同時，還可以營造良好的學習氛圍，組織學生在組內暢所欲言，積極交流想法，從而有效提高實驗學習效果，并在互相交流想法、拓展思路過程中，使學生獲得創新思維的培養。

三、從課本教材出發，對學生進行科學創新的引導

高中階段的學生在知識的學習中已經具備了一定的經驗，但在思維能力的培養與發展中意識相對來說來較薄弱，尤其是在發展創新能力上學生的意識尚未濃厚。這就需要教師在這一過程中做好引導工作，充分發揮自身的作用，從課本教材出發，進行科學的引導，讓學生逐漸具備創新意識，不斷增強他們的創新動力。例如，在教學《保護我們共同的家園》這部分內容時，教師首先需要樹立起學生保護環境、保護生物多樣性的意識，組織學生進行想象，并發揮自身的創新意識，自主制作一些生活化實驗裝備。教師在這其中應多選取生活化的例子，讓學生能夠感受到生物與實際生活距離更近，通過創新裝備的設計，促使學生將其用于保護生物多樣性活動中來，比如“全自動澆花裝置”，此外，還可以促使學生將“環保”與“藝術”相結合，通過發揮想象力和創新精神，自主制作相關環保工藝品。

四、引入微課教學手段，實現實驗研究方案的高效

在以往的生物教學中大部分教師都是進行引導，學生很難自主參與到實驗過程中，呈現出的是被動地接受知識。這樣的教學方法學生并不能親身去體驗實驗過程，主觀能動性體現得較弱。因此，教師應不斷創新教學手段，改變以往傳統的教學方式，促進學生積極主動地參與到之實驗活動中，凸顯出自身的主體地位。傳統的生物實驗教學為教師為學生進行演示操作，學生觀察實驗步驟，學生只是被動地觀察實驗過程，且這個過程又是轉瞬即逝的，學生在腦海里留下的印象并不深刻。而在當前的信息教育時代，教師應優化教學手段，運用微課教學向學生展示實驗的步驟，能夠反復多次的播放，加深學生的記憶，鞏固學生的基礎知識。同時也可在實驗過程中組織學生進行競賽活動，在組間比較小組的創新性，從而提高實驗教學效果。

總之，高中生物教學中實驗部分是需要引起重視的內容。作為教師應為學生營造出良好的實驗學習環境，不斷更新教學理念及方法，創新教學手段，讓學生能夠積極主動地參與到實驗活動中，提高他們的動手操作能力，發展他們的創新思維，最終實現提高學生創新能力的目的。

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