加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，提高教學(xué)效率

張?jiān)平?/p>

摘要：要提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，必須時(shí)刻牢記創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)工作能力是化學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以深化，知識(shí)的本質(zhì)和邏輯聯(lián)系很明顯。在課堂教學(xué)中，化學(xué)教師不能簡(jiǎn)單地照搬教材，而是要解讀教材內(nèi)容、整合資源，改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并幫助學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng)。因此，在開(kāi)展當(dāng)代教育工作時(shí)，必須選擇合理的教學(xué)方法，促進(jìn)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與相關(guān)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。文章對(duì)改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革創(chuàng)新進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)改革;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：在《高中化學(xué)新課標(biāo)（實(shí)施）》中，要求高中化學(xué)課堂教學(xué)要圍繞提高高中生科研知識(shí)的總體目標(biāo)，幫助學(xué)生正確理解化學(xué)課程的關(guān)鍵，激發(fā)自學(xué)能力。在化學(xué)研究中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，積極構(gòu)建化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不是簡(jiǎn)單地批評(píng)和答疑，而是一種完善的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法和操作方法。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要有效地增進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流。如果從目標(biāo)角度創(chuàng)新，將極大地促進(jìn)師生關(guān)系，并為未來(lái)的改善有很好的作用。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新環(huán)境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)運(yùn)用建構(gòu)主義理論進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，基于學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的主體作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)需要學(xué)生以自身的交流、合作、研究為基礎(chǔ)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。一方面理解了新信息的現(xiàn)實(shí)意義，另一方面對(duì)原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組和升級(jí)。整個(gè)過(guò)程必須以學(xué)生為關(guān)鍵、教師為核心。在教學(xué)策略上，建構(gòu)主義基本理論提倡觀察式學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，應(yīng)用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新對(duì)策

（一）自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法

在普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法直接影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式逐漸向多樣化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法奠定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行自主創(chuàng)新，充分利用化學(xué)教學(xué)方法的效果，擴(kuò)大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效用。此外，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中這些反應(yīng)速度較快或不適合觀察的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師可以靈活運(yùn)用多媒體系統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)的實(shí)際效果。

例如，在課堂教學(xué)中，處處注意知識(shí)的聯(lián)系，用學(xué)生學(xué)到的知識(shí)詳細(xì)介紹新知識(shí)，讓學(xué)生逐漸推廣所學(xué)知識(shí)，用比較掌握新知識(shí)，如，探究Si與NaOH的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，①詳細(xì)介紹了Si元素的外觀。本課的兩個(gè)主角：SiO2和NaOH。②Si頂部有4個(gè)電子系統(tǒng)，頂部的電子數(shù)決定了元素的化學(xué)特性，了解化學(xué)轉(zhuǎn)化知識(shí)。③在無(wú)水條件下，Si與NaOH反應(yīng)放出H2這一事實(shí)已被實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。④其反應(yīng)方程式為：通過(guò)加熱，Si+4NaOH=Na4SiO4+2H2↑涉及化學(xué)表達(dá)式，教師正確書寫，正確引導(dǎo)學(xué)生理解，推理化學(xué)知識(shí)。

（二） 增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)

由于課堂教學(xué)時(shí)間不足或?qū)W校實(shí)驗(yàn)室不對(duì)外開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)自始至終都受到限制。而且由于教師本身也有課堂教學(xué)的日常任務(wù)，因此不太可能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法呈現(xiàn)所有化學(xué)元素條件。因此，教師可以設(shè)置課題研究，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論課題。

例如，在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)《碳酸鉀和碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比較碳酸鉀和碳酸氫鈉的溶解度、偏堿度和可靠性。在提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都被分配了一項(xiàng)日常任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師要具體引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的情況和反思。這將成為討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)非常重要的依據(jù)。在討論結(jié)果的情況下，老師不需要過(guò)多干預(yù)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行評(píng)論和科學(xué)研究，最后對(duì)數(shù)據(jù)和所有實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行概括性評(píng)論。讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科研問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（三）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中連接日常生活細(xì)節(jié)

化學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須與日常生活緊密相連，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科來(lái)仔細(xì)分析遇到的一些問(wèn)題。

例如，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路為：如果Si與NaOH溶液反應(yīng)仍然像在干燥的條件下是NaOH（OH-）作氧化劑，則Si與NaOH物質(zhì)的量之間的關(guān)系應(yīng)是1∶4，質(zhì)量關(guān)系應(yīng)為7∶40;如果是H2O作氧化劑，反應(yīng)消耗Si和H2O，那么NaOH的消耗量比理論計(jì)算量要少得多。

故此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)250 mL的具支燒瓶里裝入1 g（0.036 mol）Si和20 mL含有1 g NaOH（0.025 mol）的溶液，小心加熱，用排水法收集生成的氣體，我們?cè)谑覝?2℃時(shí)，收集約1548 mL的H2，很接近理論值（標(biāo)態(tài)時(shí)為1594.9 mL），實(shí)驗(yàn)表明，Si與NaOH溶液反應(yīng)產(chǎn)生H2的量不決定于NaOH（本實(shí)驗(yàn)1 g NaOH，0.025 mol，遠(yuǎn)小于理論值0.144 mol）的量，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們似乎可以得出Si與NaOH反應(yīng)起氧化作用的應(yīng)是H2O這一結(jié)論，表面看似乎得出這一結(jié)論是合情合理的，實(shí)驗(yàn)比較易懂。

結(jié)論：總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，化學(xué)課程完全建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由各類實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)組合而成。為了學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓，一定要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容在較大程度上促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)方法的真正落地，促進(jìn)了化學(xué)教育的發(fā)展。

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