大班幼兒前書寫能力的提升策略

章瓊燕

摘要：對于大班幼兒來說，他們多數都有了書面表達的愿望，做好大班幼兒前書寫能力的培養，對于幼兒以后進入小學進行正式而系統的書寫，有著重要的促進作用。本文深入探討了大班幼兒前書寫能力的提升策略，從幼兒前書寫興趣的培養、培養幼兒良好的習慣、在主題活動中開展豐富多樣的活動三方面進行了詳細的論述，以期為相關人士提供參考與借鑒。

關鍵詞：大班幼兒;前書寫能力;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

前書寫指的是，幼兒使用筆或者其他替代物，來通過涂寫、圖畫或者感知等方式來對書寫加以模擬，通過利用符號、文字或者圖形的方式來向外界傳遞信息，表達自己的感情。這對于幼兒動作技能的發展以及認知能力的提升都有著很好的促進意義，也能夠為幼兒今后進入小學之后的讀寫學習奠定良好的基礎，有利于幼兒的健康全面發展。對于大班的幼兒，教師應當適時地進行引導，利用合適的書寫活動來激發幼兒的書寫興趣，培養幼兒良好的書寫習慣，提升其書寫經驗。下面我們就來詳細分析提升大班幼兒前書寫能力的具體策略。

一、幼兒前書寫興趣的培養

對于大班的幼兒來說，年齡還很小，要想吸引幼兒的注意力，必須想辦法激發幼兒的書寫興趣。不管是從書寫的材料、書寫的內容都要符合幼兒的年齡特點。《3-6歲兒童學習與發展指南》提到：應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。具體來說，一方面要注重書寫形式的選擇，教師應當盡可能地避免文字書寫，多利用繪畫記錄或者一字一音的形式來進行。一方面要注重書寫內容的選擇，要選擇幼兒感興趣的事情，如在觀察自然角的過程中進行養護記錄、在來園時進行個性化的簽到活動、在游戲回顧時進行游戲記錄等等，這樣更符合幼兒的年齡特點，能夠激發幼兒的興趣。

二、培養幼兒良好的書寫習慣

培養幼兒良好的書寫習慣（如良好的執筆姿勢和正確的坐姿），對于即將進入小學的大班幼兒來說至關重要，教師應當給予重視。教師除了示范、糾正孩子不良的姿勢之外，還可以將其兒歌進行誦讀，通過這一過程，幼兒不僅能夠將寫字的正確姿勢很好地掌握，還能夠鍛煉其語言表達能力，對于幼兒的全面發展很有幫助。

三、在主題活動中開展豐富多樣的前書寫活動

（1）主題審議，前書寫活動的預設與準備

在主題活動開展之前，教師要深入解讀主題內容，結合幼兒的能力水平和學習興趣，提煉主題關鍵詞，篩選主題中的有關聯的活動，將其與前書寫學習融合，從而形成前書寫亮點活動。

（2）教育支持，前書寫亮點活動的實施與調整

1.亮點活動初期的調查與記錄

亮點活動開始之前，教師可以進行一些與亮點相關的調查，以便幫助幼兒獲得前期經驗。這類調查往往需要家長的配合，在調查表的設計上也盡量讓幼兒采用圖畫、符號和類似文字等不同的形式進行調查記錄。如在開展大班社會實踐活動《垃圾分類》時，教師預先設計了一張調查表。幼兒在調查之后用繪畫的方式將不同垃圾桶盛放的垃圾畫出來，家長輔助將文字標注上，這也是幼兒對于文字的一種習得方式。

2. 亮點活動開展的探索與記錄

在亮點活動進行的過程中，孩子們會有不少機會圍繞著亮點內容展開探究學習。當幼兒在觀測到某些現象時，就可以把自己的發現用前書寫的方法記錄下來。雖然孩子們通常都是用幾個簡短的數字符號或畫畫的方法作為文字記載，但這種自創的書寫法就是孩子的主要興趣點所在，重點就是讓孩子們進行自主記錄。

如《大玩家》主題中，我們針對紙的性質進行了一系列的探究活動，在《神奇紙橋》這個活動中，幼兒利用積木對紙的承受力進行了探索，圖3-1是幼兒正在對實驗結果進行即時記錄， 用繪畫的方式記錄了紙張和積木的擺放方式。 圖3-2則是四次實驗結果的記錄，簡單的繪畫和幾個數字所表達的是什么意思（第一行和第二行的記錄的看似很像，但卻有細微的差別，同樣是測試一層紙的承受力，第一行中記錄了如果將積木按照承重積木平行的方向放，那可以放三塊;第二行表示如果積木按照承重積木垂直的方向放，那就能放五塊），如果沒有幼兒的自我解讀，很難發現其中隱藏的秘密。我們也就看不到幼兒在學習中的經驗獲得情況。

3.亮點活動發展的發現與記錄

在亮點活動開展的過程中，幼兒會結合自己的生活經驗進行創造性的表達，這些表達往往是幼兒自發的，在教師預設之外的。對于這些新生成的內容，教師應當給予鼓勵，不斷激發孩子的興趣。

如在《我想知道的》這個主題中，除了主題中提到的農民、醫生、和警察這三個職業，孩子們還對電影院的工作有了興趣，而這個興趣點是在幼兒自發的一次談話中引出的。教師抓住這次契機開展了系列活動，讓孩子們回憶影院經歷，設計電影票，制定觀影規則。值得關注的，從幼兒設計的電影票可以看出幼兒已經自然習得一定的文字，盡管這個“日”的筆畫不準確，但是可以發現幼兒已經有了用漢字表達的意識。在“影院活動”生成發展的過程中，幼兒的前書寫活動成為了推進的一種力量。

4.亮點活動完成的總結與記錄

一個亮點活動，就是圍繞著一個重點而逐漸進行的。在開展的過程中也會產生新的內容，在這種過程中，隨著孩子們不斷的練習和積累，逐漸形成了富有個體意義的學習經歷。當經過了許多活動之后，最后的總結內容顯然更加重要了，但這一點也往往不被老師注意，使孩子們失去了用前書寫的方法來歸納總結自己的知識經歷的時機，而教師們也就失去了一次點評的時機。

（3）經驗沉淀，前書寫亮點活動的延續與深入

在開展一次前書寫亮點活動的過程中，對教師和幼兒都是一次成長。對教師來說，一方面對于幼兒在活動中制造的不可控因素是一次挑戰，這時如何應對就顯得尤為重要，面對這種突發情況時沉著的臨時應變能力是需要在一次次的活動中不斷積累沉淀的;另一方面，一次活動的結束并不意味著更新換代，而是要繼續做好后期的延續工作，幫助幼兒進行更深層次的探索。對幼兒來說，幼兒在活動中習得的前書寫經驗是具有關聯性的，在不斷的參與學習之中，幼兒逐漸理解漢字結構的潛在特點，增加書面語言的特點，熟悉書寫的規范，為未來的讀寫學習奠定良好基礎。

結語

綜上所述，對于幼兒園大班的孩子來說，幼兒前書寫能力的培養很重要，對于其以后的正式書寫有著很重要的鋪墊作用。因此，本文就詳細探討了提升大班幼兒前書寫能力的具體策略，以期能夠為有關教育人士提供借鑒。

參考文獻

[1]王萍.自制繪本有效推進大班前書寫能力的策略研究[J].第二課堂（D），2021（09）：79-80.

[2]齊鑫. 大班幼兒前書寫教育研究[D].鞍山師范學院，2019.