淺談小學數學分層作業的設計策略

楊文浩

摘要：現今我國社會經濟迅速發展，推動了社會對綜合人才的需求，教育事業也不斷進步，進而新課程改革中的教學方向和教學目標也有了變化。在小學數學課堂教學中，教師要注重對數學作業進行分層設計，小學生的學習能力、成長背景以及學習方式都不相同，教師應該根據每個學生的特點和能力對學生分層并設計分層作業，確保學生學習的效率，也利于培養學生的綜合能力水平。

關鍵詞：小學數學;分層作業;設計策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在小學數學課堂教學中，教師的教學方法過于傳統，其作業的布置也較為單一，學生在學習和自主完成作業的過程中其思維能力得不到培養，學生的學習能力也得不到提高，其教學效果達不到新課程改革的教學要求和標準。對此，教師應該轉變教學理念和教學方法，將分層作業設計充分應用到小學數學的教學中，為學生創設有效的作業，也確保學生在作業完成的過程中充分掌握知識內容，進而對學生的綜合能力水平也能夠進行有效培養。

1小學數學分層作業設計的意義

1.1保證學生的可持續性發展

教師在作業布置的過程中對學生的能力與差異進行思考并分類，根據學生的綜合能力水平制定不同難度和內容的數學作業，學生都能夠根據自身的能力高效完成數學作業，學生也能夠更為自主地進行數學知識練習，學生的綜合能力水平在其過程中也能夠得到良好的訓練。而且數學分層作業可以讓學生更好的對數學更感興趣，而且為了能向更高層次沖擊，學生會更好的學習，保持對數學的興趣，對于小學生而言，興趣是最好的老師，只有對數學有興趣，才能夠更好的學習數學，更利于保障學生的可持續性發展。

1.2提高教師的教育教學能力

傳統課堂教學中教師的教學方法過于單一，教師依照傳統的教學經驗進行教學，教師的教學水平和教學素養長時間得不到提高，就會導致教師的教學方法跟不上時代的發展。應用數學作業分層布置教學，教師可以對學生的綜合能力進行詳細的觀察與分析，學生的學習能力也能夠得到提高，教師的教學水平也能夠得到鍛煉隨之提高，教師也能夠在教學中創新更多多元化的教學方法，我國教育事業也能夠持續性發展建設。

2小學數學分層作業的設計策略

2.1尊重學生差異性，分層管理學生

在小學數學課堂教學中，教師應該根據學生之間的差異性針對開展教學，并制定更為有效的管理方法和教學內容。教師應用分層作業教學法能夠針對學生的能力、學習方式以及思維邏輯制定不同的作業內容，進而保障學生在完成作業的過程中都能夠積極參與，也確保學生學習的積極性得到提高，學生的綜合素養水平也能夠得到有效的培養。教師要尊重學生之間的差異，并將綜合能力相似的學生劃分為一個層級，進而分層管理學生，以保障管理的有效性。

例如在學習數學知識中《加法》一課，在布置教學作業之前，教師可以結合課堂中教學的知識內容為學生簡單的創設相關的練習題，其練習題的難度要制定不同的層級，教師根據學生做練習題的正確結果以及學生課堂學習的狀態、思維等對學生進行分層，教師按照分層的結果為學生布置不同層級難度的作業，學生在完成作業的過程中不會感到困難和厭煩，學生也能夠高效完成數學作業，更利于培養學生學習數學知識的自信心。

2.2作業量分層

對小學生的教學過程中大部分教師多數以大量的練習題和作業為主要的教學方法，學生的學習壓力較大，在這樣的學習過程中學生也會逐漸厭煩知識學習。很多學生的作業量較大，學生無法高效完成，進而經常出現應付的問題。對此，教師要根據學生的能力分層合適的布置作業量，對于不同層級的學生教師要布置不同數量的作業，進而讓學生能夠在一定的時間內高效完成作業，也確保學生可以在作業完成之后對知識有更為深刻的認識和理解。

例如在學習數學知識中《減法》一課，很多學生的計算能力較差，部分學生的計算能力較強，教師在作業量布置的過程中可以對計算能力強的學生多布置點計算的習題，讓學生在計算的過程中鍛煉其思維能力和運算能力，進而對學生進行拓展能力培養。對于計算能力較差的學生，教師可以減少計算習題的數量，讓學生在計算的過程中保障其精準性，也能夠在計算中逐步提高計算的速度和能力，進而對學生進行基礎的能力訓練。不同的作業量可以對培養學生能力產生不同的效果，對此，教師要合理分層設計作業量。

2.3設計多樣化的作業形式

作業的形式都較為單一，主要以習題練習為主，學生在完成作業的過程中會感到枯燥乏味，導致學生不愿意進行自主學習和知識復習。對此，教師要設計多樣化的作業形式，針對不同學生的興趣、喜好、思維方式等設計學生感興趣的作業形式，進而激發學生自主完成作業的欲望，學生也能夠在作業完成的過程中提高其學習能力。

例如在學習數學知識中《位置與方向》一課，部分學生的思維能力較強，教師給學生布置的作業可以讓學生自主在圖紙上標注東南西北，并在其圖紙上繪畫出學校與自己家的位置和方向路線。部分學生更喜歡鮮艷、新鮮的事物，教師可以打印學校、圖書館、游樂場等學生喜歡的場所的圖畫張貼在紙上，并發放給學生讓學習繪畫其位置和方向。多樣化的形式能夠提高學生完成作業的效率與質量。

結束語：

在數學作業布置的過程中，教師要注重分層布置的重要性，進而根據其教學方法對學生的綜合能力進行分析，對學生進行合理的分層之后根據分層的學生學習能力制定不同的分層作業內容，進而保障學生的作業完成率，也培養學生的綜合能力水平。

參考文獻

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