農村中學道德與法治課的課堂教學改進策略

熊萬軍

摘要：提高教學有效性，是各科教師一致追求的教學目標。在農村道德與法治教學中，教師要想提高教學有效性，需要從不同方面進行改進，讓初中生可以對課程知識更加深刻的理解和內化吸收，才會達到理想的教學目標。同時，也會讓初中生的綜合素質進一步提高。本文對農村中學道德與法治課的課堂教學改進策略進行了探討，希望可以為廣大中學農村道德與法治教師提供一些參考。

關鍵詞：農村中學;道德與法治;教學改進策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

農村道德與法治教師不斷改進教學方法、過程，優化課程結構，會讓課程內容更加生動的引入課堂。對于擴大課容量、提高初中生的學習效果，和提高初中生綜合素質都有非常重要的作用。而且，初中生正處在思想、性格形成的關鍵期，教師通過不斷改進教學，會讓初中生在學習課程知識的同時，不斷提高思想覺悟，從而更加優秀的發展。

一、應用先進教學技術，改進教學過程

目前，許多農村學校都引進了多媒體技術，通過利用多媒體技術可以直觀生動、方便快捷的展示教學內容。不僅可以有效改進教學過程，還可以在潛移默化中擴大知識容量，拓展知識的范圍，使教學質量得到更明顯提升。教師要合理應用這項技術，去制作多樣化教學課件，讓道德與法治課堂教學增加更多活力，才會進一步激發初中生的學習興趣。而且，道德與法治課程與生活相互融合，通過生動的多媒體課件，會使教學回歸生活，使學生對道德與法治知識有更深層的認知。學生在積極性不斷提升的情況下，也會更積極參與課堂互動，課堂教學效果自然會得到良好提升。學生也會由原來的被動學習向主動學習轉化，對知識的領悟能力也會同步提高。

如，在《集體生活邀請我》一課中，為了讓初中生可以對集體的認知更加深刻，教師可以將班級為災區兒童捐款、奧運會中精彩的比拼視頻等制作成精制的多媒體課件。在導入課程時，教師可以先與初中生互動：“同學們，什么是集體呢？班級、公交車上的乘客、運動員隊伍、商場中的行人，以上這些哪是集體呢？”。并且，同步播放生活中這些場所的視頻片段。然后，再引入集體的概念，讓初中生形成深度的理解。此后，教師再播放生活中，班級為災區兒童捐款的視頻，并且讓初中和探討：“視頻中，體現出了哪些內涵呢？”。然后，再引入集體力量的作用、集體建設等知識，并加以詳細剖析，就會讓初中生對課程知識更加深刻的理解。同時，也會讓領悟到團結的深刻意義。

二、改進教學方法，提升課堂教學效率

道德與法治課程對于正處在青春期的初中生而言，具有重要的意義。教師要讓初中生真正領悟課程中的知識點和內涵，才能讓初中生得到更多的發展。但在實際教學中，一些教師的教學方法比較固化，初中生對知識的理解程度并不高。同時，也會影響初中生的良好發展，以及教學效率。為此，教師需要積極改進教學方法，并且要結合課程內容和初中生的知識水平、領悟能力等，去科學應用不同的教學方法，才會達到更加理想的教學目標。

如，《做負責任的人》一課，要讓初中生在主觀意識上建立責任感。倘若教師只是遵循以往固化的教學方法，僅是通過講解的方式開展課堂教學活動，就較難讓初中生深刻領悟到責任的意義。同時，也較難引導初中生的思想意識，讓其形成優秀的思想品質。對此，教師就可以應用表演教學法。讓初中生以表演者的身份融入到課堂表演活動中，深化其內心感受。教師可以先引入生活中的案例：“去早餐時，店主多找了錢給顧客;看到汽車肇事后逃逸時的情景。”。并且，讓初中生思考：“當面對這兩種情況時，什么做法才是正確的？”。可以讓初中生相互之間互相討論。此后，教師再讓初中生以小組的方式，去分別表演這些情景，同時讓他們通過表演的方式，回答教師的問題，讓表演活動有始有終。通過這樣的方式，會顯著提高初中生的領悟能力，和對課程知識的重視。當初中生表演后，教師再立足初中生的表演情況，提出表揚和鼓勵，并且公布正確的答案，這會讓初中生更加扎實的掌握這部分知識。

三、優化教學組成，注重理論實踐結合教學

在農村道德與法治教學中，一些教師更加注重理論知識的講解，對于實踐部分的內容重視度不足。道德與法治課程與生活密切相連，使教學有效性持續提高，教師必須要注重對實踐教學的開展，讓初中生在實踐中加深對課程知識的感悟，才會讓教學更有意義。教師可以結合課程內容，帶領學生走進生活，開設第二課堂，引導初中生在實踐過程中，深入思考和剖析實踐內容，讓初中生通過自身感悟對課程知識內化吸收。

如，在對《維護秩序》開展教學活動時，教師改進教學結構，將理論與實踐相結合，就可以先讓課程內容深入到初中生的內心，對社會秩序形成鮮明的意識。之后，再帶領初中生走出課堂，到十字路口、車站等地去觀察人們的一言一行。當初中生充分實踐觀察后，再讓其回到課堂，并且讓其通過討論的方式思考：“在剛剛的實踐活動中，有哪些地方可以體現出社會秩序？倘若沒有秩序，會有怎樣的場面？”。可以先讓初中生在小組內互相分享和探討。之后，再讓每個小組選派一名代表來分別回答教師的問題。教師可以在初中生分別分享后，再通過評價的方式，來滲透課程知識點。不僅會讓初中生對課程留下十分深刻的印象，還會讓其建立良好的規則、秩序意識。從而有效提高教學的有效性。相比教師以往陳舊的教學結構，不僅會讓初中生的學習積極性明顯提高，還會讓其對知識的領悟程度，和綜合素質也得到良好的培養。

總結：

初中道德與法治課程與生活緊密相連，同時對于初中生思想觀念的形成、思想道德的提升，也具有不可忽視的作用。農村道德與法治教師要積極利用先進的教學技術、教學方法和課程結構，讓初中生可以更加積極去學習和領悟到課程的精華，并充分內化吸收知識內容，才會使教學的有效性不斷提高。

參考文獻

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