淺談新課改背景下化學實驗探究的重要性

摘要：課改的最大目的是為了調動學生的主動探究的積極性以及自我潛力發掘的能力。在高中的化學實驗課中，精彩的化學實驗能夠最大程度的解決學生思維禁錮，不發散的弊端。除此之外，化學實驗還帶給學生更多動手的機會，使得化學這門課程變得更加立體化，不再停留在紙面上的內容。但是目前為止，大部分的學校對化學實驗并不那么重視，以及教材中的化學實驗存在許多的問題。本文探討了這些問題，并對其進行改進與解決，使化學實驗探究能夠在高中化學教學的輔助中達到新的高度。

關鍵詞：化學新課改;化學教學;化學實驗探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

0引言 目前所說的新課改是指，國家教育權威部門頒布的《普通高中化學課程標準》。此文件的頒布是化學新一輪課改的根基文件，文件中提到化學教學要以化學實驗為主以及多元化的實驗探究為輔的教學活動，并以此來獨立培養學生的動手能力以及思維發散能力。在新文件下，對相關的化學課程提出了與原本教學方法對比大相徑庭的觀點，其中創新、思維方式、主動探究、獨立思考等要求被提出來。本文就是為了能夠解決如何將化學實驗更好結合化學課堂使之相輔相成這個問題，并且在這個前提下，開放學生的思維能力以及實踐動手能力。

1傳統高中化學教學的弊端

過去傳統化學教學方法與方式上主要目的是為了讓學生掌握紙面上的內容，甚至有些教師讓學生采取“背誦”的極端方式掌握要考試的內容。傳統化學教學過于平面、單調。只重視課本上的知識點，忽略了讓學生獨立思考的能力，這讓學生們學習化學變得枯燥無味，最后使得惡性循環，學生化學素質整體偏低。新課改的到來沖擊了傳統化學的教學，迫使教師們不得不順應潮流的發展，然而改變的同時究竟只是停留在表面還是深入本質的改革，這點還有待商榷。但是值得一提的是，教育改革的出現，為現在傳統化學教學提供了全新的教學思路：就是強調化學課本的本源知識點的同時，還要著眼于提高學生的創新開放的科學素養。從這點去切入教學，會讓課程產生不一樣的功能性課堂體驗。新化學教育改革的觀點是：化學的課堂不僅只有傳授化學知識點的功能，更要抓住各個學生的特點，達到開放他們智力、操作化學實驗的動手能力、更遠的科學眼光。最重要的是這樣的課堂可以使學生對化學的學習更感興趣，讓學生能夠自己有學習欲望，而不是因為要考試被迫的去學。從新課改的內容來看其指明了在化學課堂應該更注重學生的綜合素質能力而非紙面學術能力，但是在實踐過程中，往往忽視了能力、自我意識、學生思想等等因素在課堂活動中所發揮出來的作用。

2高中化學實驗課存在的弊端

2.1太過注重課本導致學生缺乏自主創新能力

新的化學教育改革的出現使得眾多學校開始注重化學實驗課，化學實驗演示課的重要性。并且也專門配備了專職的化學實驗課教師，他們能夠借助化學課本上的內容，對實驗現象、實驗要求、實驗意義、實驗環境等等來進行一節實驗課，并且讓學生在化學課堂上有不一樣的體會。但是對于化學實驗課堂，其教學質量、整體的傳授流程、課堂的背景仍然具有致命的弊端。究其原因就是教師在課堂上僅僅只是把實驗當成是展示課本知識點的一種途徑，忽略了實驗最本質的初衷--發散學生的思維、增強學生自我操作實驗的能力、學生的科學素養。這些實驗的根本功能沒有被體現出來，導致學生對化學課本甚至是化學實驗都沒興趣，談何新課改。另外還有一些學校，在化學實驗展示課堂上，僅僅只是給學生觀看實驗現象，他們不對實驗進行解釋，剖析。這樣“紙上談兵”談兵的化學課堂模式，使得忽略了實驗的根本目的，使得學生缺乏了對實驗的主觀情感。總體來說，雖然實驗課堂得到普及，但是其作用并沒有得到完全的釋放，只停留在片面，沒有深入本質。

2.2實驗課堂缺乏創新導致學生缺乏興趣

歐洲教育科學家Armstrong有一句名言：“自我發現式的化學實驗相比任何教師所演示的實驗以及課本上的實驗都來得更強一籌”。這樣的一種名言體現了他的化學教育觀點，那就是將學生的主動探究與理論的實驗內容相結合，自我探究性創新實驗課堂，這才是化學實驗課堂的本質內容。因此，如何成為真正的探究性創新型實驗課堂，成為眾多教師所研究“新寵兒”。但是以本人多年實驗教師，以及化學實驗課堂的經驗上來看，如果按照這樣的創新的模式去教學，會存在教學效率低下以及課堂時間不足等等問題。因此這樣的教學方式雖然會使得學生的素養、以及對化學教學的興趣得到顯著提高，但是需要以犧牲大量的課堂時間為代價，總的來說孰是孰非，等待時間的驗證。而我的點是，對于高中的化學實驗教學課堂，教師的課堂目的不能僅僅停留在使學生被學習，而更多的是使學生自我創造知識點，來幫助學生掌握化學教育的核心知識點。

3創新性化學實驗課堂的應用

試圖使化學實驗課堂能夠真正的達到改變學生學習方式的目的，這是讓學生成為自我學習自我發展的主動教學的根本原因。真正有效的教育是使單純的背誦與仿造變成創新探索與探究實踐。這是新課標所提出的最優學習方式。其中創新性化學實驗課堂，一個重要的渠道就是需要學生得到教師或課本所提出的化學問題，并且讓他們開始以解決這個實驗問題為目的開始探究，探究的整改過程，就可以讓學生對于課本上知識點的掌握達到無形，并且整個分析問題的過程，還讓學生的自我探究以及自我實踐能力得到顯著提升，何樂而不為。有必要特別的提出一個化學實驗的實驗目的、實驗方向、實驗條件。能夠讓學生在情感意識上得到一個明確的指令，迫使他們去有目的性的去創新，去創造。

4結語

總的來說，創新性、探究性化學實驗教學，為高中的化學課堂提供了有力的思路。化學教師們可以參考我的觀點，在他們的化學課堂上，怎么樣引導學生來進行實驗，讓學生知道實驗中有哪些缺點、實驗中有哪些基本的想法、實驗重有哪些最有價值的內容。我認為化學實驗課，的最終目的不是為了讓學生掌握知識點，而是往小了說，可以讓學生的學習能力，創新能力，自我思維能力得到質的提升，往大的說，可以為我們國家今后儲備真正的化學科學家，為他們成長得到最好的啟蒙。

參考文獻

[1]梁改陽.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（10）：59-61.

作者簡介：李亭（出生1990.10）女，漢族，籍貫吉林榆樹，化學實驗教師/中級二級，學歷：碩士研究生，單位：福建省三明市第一中學，研究方向;化學實驗課程。