“倍的認識”教學思考與實踐

曹強

摘要：在小學數學的教學中有一節重要的內容需要學生了解掌握，那就是《倍的認識》。不管是在學習中還是生活中，“倍”是常常出現的，也是經常能被使用到的計算方式。因此，本文主要講述的就是倍的認識教學的思考與實際的教學實踐應用，讓學生正確的認識“倍”，學會倍的用法。

關鍵詞：倍的認識;教學準備;思考與實踐;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在數學知識中，“倍”是一個比較重要的概念性知識，學生需要通過學習倍的表達方式，進而學會計算，在《倍的認識》一課中，教師需要創新教學的方式，用更加生活化趣味性的方式進行教學，讓學生可以更加深入的掌握倍的知識，學會在數學計算中使用倍的概念。

一、數學教師在進行倍的認識教學時的準備

（一）了解學生基礎

在數學教師對學生進行數學知識教學的時候，需要先了解學生對于數學知識的掌握程度，也就是先了解學生的基礎數學能力，在數學的學習中，學生首先要先學習數學的概念知識，然后掌握數學公式，加強計算能力的訓練，這樣才能完成數學學習。在《倍的認識》教學中，教師需要先讓學生知道什么是倍，倍的表達方式是什么，然后讓學生知道用什么樣計算方式可以表現出倍的概念，這樣學生才能深入的了解倍的知識，才能掌握倍在數學計算中的使用方式。教師在教學之前先要對學生進行基礎的測試，知道學生的水平能力，這樣才能更有針對性的制定接下來的教學計劃，幫助學生更好的完成數學知識學習。學生在家庭教育中就已經具備了數學學習的基礎，教師在課堂上的教學是為了讓學生能夠更加系統化的進行學習，數學一定要牢固的掌握基礎知識，才能進行之后的學習，所以培養學生的數學基礎是教學的主要任務。

（二）設置教學情境

在進行數學教學前，教師應當先為學生設置導入教學的情境，讓學生可以快速的進入學習的狀態，對教師講解的知識可以有效吸收，這樣才能提高數學課堂的教學質量與效率。在進行《倍的認識》教學時，教師可以在正式進入教學之前，先準備一些與倍的知識內容相關的資料與視頻，用多媒體設備給學生進行課前導入，為學生創設出適合學生的教學情境，讓學生能夠進行深入的學習。教學情境可以激發出學生的學習興趣，讓學生更愿意配合教師的教學，也更能主動的參與到教學活動之中，可以進一步的學習掌握數學知識。[1]

（三）畫圖表現含義

學生對倍的認識可以通過畫圖進行，教師在教學的時候用圖畫來表述倍的概念，讓學生可以直觀的了解倍的含義，這樣的方式不僅能讓學生更容易理解，也能讓學生感受到數學知識學習的趣味性，從而引導學生更好的完成數學知識學習。用畫圖的方式表達倍的計算，能讓學生更準確的進行計算，隨著練習的不斷增多，學生可以慢慢忽略畫圖的步驟，這樣就能提高學生的計算能力，讓學生在學習其他數學知識時也能用同樣的方式加深記憶，有助于學生之后的數學學習。

二、“倍的認識”教學中的新思考與實踐以及教學策略研究

（一）課前導入故事情境

在教學前導入故事性的教學情境能幫助學生迅速的進入到學習狀態之中，能讓學生感受到學習數學的快樂。在導入時，可以選擇一些生活化或者趣味性的故事內容，比如，教師可以用生活中常見的買東西，或者動物園、植物園一類的場景去進行故事導入，這樣既能提高學生的興趣，又能讓課堂的教學氛圍活躍起來，學生更愿意參與到教學之中，也更愿意學習相關的數學知識。就拿動物園來舉例子，教師可以帶領學生去“逛一逛”動物園，教師用多媒體設備給學生一邊播放視頻圖片，一邊進行故事講述，學生先看到大熊貓，公熊貓數量少，母熊貓是公熊貓的三倍，又看到猴子在吃香蕉，小猴子吃了兩根，大猴子吃了四根，教師可以問一問學生大猴子吃的是小猴子的幾倍。用這樣的方式去給學生講述倍的概念，更能讓學生去理解，從而掌握倍的計算方式，讓學生可以更好的學會知識應用。[2]

（二）巧妙構思提升重點

《倍的認識》一課中的教學重點，就是對倍的認識，因此，數學教師可以利用巧妙的教學構思去提升重點的教學內容。教師要把教學課堂變得更加生動，在講述倍的概念與內容時，可以列舉一些有趣的例子，讓學生進行角色扮演，用這樣的方式進行教學更能讓學生融入其中。教師可以讓學生扮演成水果，讓學生抽簽決定自己的水果身份，然后教師提出問題，像是蘋果是桃子的幾倍，然后扮演成蘋果的同學起立，變成桃子的同學舉手，其他的學生進行搶答，這樣既活躍課堂的氣氛，又能讓學生的注意力始終在課堂上，能讓學生快速的了解并掌握倍的計算方法，這樣的教學才能提高效率，讓學生更好的進行倍的知識學習。學習數學知識是需要有極強的思維與推理能力的，學生在前期需要學習數學知識的概念，理解數學知識的使用方法，然后就是計算練習，以此來提高學生的知識轉化應用能力，這樣的教學更符合現代的教學理念，也讓學生對數學的基礎知識掌握的更加牢固。

（三）創新教學營造氛圍

隨著教學改革的不斷推進，數學教師的教學方法也在逐漸發生著改變，數學教師不再用灌輸式的教學方式對學生進行數學理論知識講解，也不再用題海戰術讓學生大量的進行計算練習，而是努力為學生創新教學的方法，營造舒適放松的學習環境與氛圍，讓學生可以用更好的狀態去進行數學知識學習，提高數學的學習能力。在《倍的認識》教學中，教師用趣味性的教學內容吸引學生的注意力，讓學生可以投入到學習之中，然后結合生活化的教學情境，讓學生學會倍的應用方法，這樣才能增強學生的知識轉化應用能力，才能讓學生利用學生到的數學知識解決生活中遇到的問題。在現代化的教育教學中，輔助教學設備的大量使用也能減輕教師的教學壓力，也能節省課堂教學的時間，讓學生可以在有限的課堂教學時間內，盡量多的學習掌握更多數學知識。

結束語：

簡而言之，倍的概念認識和計算應用是教師在《倍的認識》一課中的教學重點，教師需要創新教學的方法，讓學生可以在輕松的氛圍中學習掌握倍的計算用法，這樣學生才能增強數學學習能力，為將來的數學學習打下基礎。

參考文獻

[1]黃肖慧.“倍的認識”教學思考與實踐[J].中小學數學（小學版），2021（Z1）：90-92.

[2]蘇岱昌.導學式教學法在小學數學《倍的認識》中的運用[J].新課程（小學），2012（08）：33-34.