談生活氛圍下如何做好小學語文的教學實踐

鄭思雨

摘要：在生活氛圍下做好小學語文的教學實踐就是把語文教學生活化。運用生活化的教學方式可以幫助學生們產生一個具象的概念，會讓語文變得不再那么“虛無縹緲”，將語文和實際生活相聯系，與傳統課堂只是一味機械的講課相比更增加了許多的趣味性。不易讓學生們感到枯燥，調動學生們的積極性，從而讓課堂氛圍更加活躍。對學生和教師都會產生正向的影響。基于此，對生活氛圍下如何做好小學語文的教學實踐進行研究，僅供參考。

關鍵詞：教育;生活氛圍;生活化;小學語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文生活化課堂的構建有著諸多意義，包括有利于豐富學生的學習渠道、有利于激發學生的各項潛能等。教師要進一步落實好小學語文生活化課堂構建的具體要求，結合問題成因，制訂更為有效的優化措施，從而不斷提高教學的效率和質量。

一、發現生活，構建生活化課堂

小學生因為年齡的原因，對詩詞、文言文這類文章難以理解。想要讓學生更深刻的理解文章內容，掌握文章的內涵，用平鋪直敘的方式講課是為下乘之策。所以為了讓學生們能夠更好的理解文章，教師們可以多引用一些自身或是生活上的例子，把生活和文章課本相結合，創造一個充滿生活氛圍的課堂，讓學生們能夠身臨其境;同時在教學過程中增加自身和學生門的互動，多提問讓學生們多思考，調動學生們的主觀能動性。如此才能夠更高效的掌握文章內容，理解課文的含義。例如，在上《白鵝》這一課時，在讀課文前，我會向學生們提出問題：“同學們你們生活中有沒有見過白鵝？你們知道白鵝的生活習性嗎？你們能描述一下白鵝的特點嗎？”提出問題后讓學生們進行小組討論，讓學生們主動思考，調動學生們對課堂的興趣。接著再邀請幾名同學分享自己的觀點，增加教師與學生們的互動。

二、設置生活化問題，開展小組合作學習

在小學語文生活化教學中，教師首先要設置生活化問題，以及引導學生針對設置的問題來進行小組合作學習，從而更好地調動課堂上的學習氛圍，并依托于設置的問題來啟發學生的思維。但是從過往的教學工作來看，教師雖然也設置了問題，但是這些問題本身大都存在既定答案，并沒有發揮出問題的真正意義。因此，在生活化教學的基礎上，教師要更加關注問題設置的開放性與探究性，使學生通過問題能夠實現與生活的聯動。此外，在小組合作學習中，教師首先要做好學生之間的分組，要秉承著“組內差異，組間均衡”的原則，保證每一個學習小組處于相同的水平。同時，針對教師所設置的問題，組內的學生也要做好分工。例如，可由優等生進行組內人員的協調，以及問題的主要回答;中等生負責問題的講解和結論的闡述;后進生負責問題的總結和歸納。在這樣一種合作模式下，能夠保證每一個學生都參與到學習中來，使學生在參與中產生感悟和心得，提高自身的理解能力。同時，通過小組合作來開展生活化教學，也能夠對學生的合作意識與集體意識進行強化，從而促進學生的全面發展。

三、利用互聯網幫助學生積累生活素材

寫作教學是語文教學的重要內容，也是難點內容，許多小學生對寫作懷有抵觸心理，因為學生不知道寫什么，也不知道怎么寫。要想改變這種教育現狀教師需要先解決學生不知道寫什么的問題，小學階段學生需要掌握的語文體裁主要是記敘文和說明文，這兩者都需要學生有感而發才能夠產生真情實感，也需要觀察生活才能夠有足夠的寫作素材，才能夠保證寫作的質量。根據陶行知的生活教育思想，教育要與生活緊密相連，這種思想在小學寫作教學中尤為重要，為此教師在進行寫作教學時需要引導學生主動積累生活素材，一方面教師可以將其與課后作業相結合，給學生一個名詞然后讓學生利用互聯網找到描寫這一名詞的好詞好句，然后進行積累。例如，要求學生利用課余時間尋找描寫外貌的好詞好句，然后教師在進行課堂教學時要讓學生展示自己積累的成果，這樣才能讓學生更加重視生活素材的積累。另一方面教師可以讓學生仔細觀察自己的生活，采取周記的方式讓學生將自己生活中印象深刻的事情記錄下來，這樣才能有效培養學生積累的習慣，這些周記內容也將成為學生未來寫作的重要生活素材，對解決學生不知道寫什么的問題非常有幫助。

四、利用生活素材，開展小學語文生活實踐教學

小學語文教育工作者還可以及時地利用生活化的素材開展小學語文實踐教學活動。對于語文學習活動，如果教師只在課堂上進行語文理論知識的講解，未免太過于枯燥和乏味，必要時教師可以開展相關的實踐活動，帶領學生走出課本，走出課堂，在生活中通過親身實踐拓寬自身的語文視野，開闊自身的眼界。以上就是老師對小學語文教學活動中生活情境創設的相關教學策略。總而言之，在老師看來，生活情境創設法是高效的小學語文教學方式，也是符合時代發展的小學語文教學方式。我國小學語文教育工作者在教學活動中，要看到這一教學方式的積極價值，并且將這一教學方式運用到語文實踐教學活動當中，從而促進小學語文教學效率的有效提升，促進小學生語文綜合素養的有效提升。

結束語

小學語文教學活動中的生活情境創設，是指在教學過程中，教育工作者將生活元素有效融入語文課堂上，以豐富小學語文的教學內容、教學形式、教學趣味性，激發小學生的語文學習興趣，從而能夠有效實現小學語文教學活動的目標。對于我國小學語文教學活動來講，生活情境的創設不失為一種高效率的語文教學方式。

參考文獻

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