雙減:理性教育回歸

對整個教育行業而言，7月24日無疑是一個重要的分水嶺。

在這一天以前，教育的天平，一端在“校外學科培訓”“繁重的作業負擔”等砝碼的堆積下，以壓倒性的重量穩居“優勢地位”。天平失衡，換來了暫時性的高分，也隨之帶來了教育的焦慮、內卷……人們顯然逐漸意識到弊端，但教育的劇場效應之下，沒人愿當第一個坐下來的人。

7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，靴子落地，“校外學科培訓”“繁重的作業負擔”兩大砝碼被官方減重，天平重新蕩起。

新規之下，如何重新追求與保持平衡，成為擺在所有教育者眼前的命題。

“雙減”，是一場減負，減去的是校內作業負擔、校外學科培訓負擔，減去的是違背青少年身心發展規律、教育規律的搶跑行為;“雙減”，也是一場回歸，學習回歸校園，育人回歸本質。

對每一個有理想、有抱負的教育者來說，這都是一次重塑理性教育、美好教育的最佳時機。教育的目標，從來就應該是學生的全面成長、終生成長。心理學家調研表明，學生時代的過重學業負擔帶來的是成年后的不可持續的職業發展。

欣慰的是，號角吹響，我們已經觀察到了一些新的教育氣象，比如，剛剛過去的國慶節，蘇州博物館西館共接待觀眾5.3萬人次，其中親子游占比70%以上;周莊生命奧秘博物館共接待1萬多人，未成年人占比60%……

“雙減”施行百日以來，這場改革最中心的執行者、推動者——廣大一線教師，在課堂教學、作業設計中發生了哪些轉變，他們又如何看待“雙減”后時代的家校協同與教育本質，本期，好老師智庫對此進行了調研。