“雙減”背景下， 好老師應該落實的“三效”

王黎

當下，“雙減”政策落地生根后，校園里出現了一道道靚麗的風景線，課后三點半的各項特色課程開始逐漸推進，老師們不再只強調作業與成績，更多的是，讓學生在課后加強閱讀與鍛煉。不過，也有部分家長提出了擔憂的問題：作業量少了，孩子不補課了，學習成績下滑怎么辦？“雙減”在給孩子和家長“減負”的同時，會不會連孩子的學習質量一起減了？對老師而言，在時間有限的課堂里需要讓孩子完成大部分學習任務，還必須保證學習的有效性，也是一項巨大的考驗。如此背景下，老師又該如何應對？

“雙減”不能減掉學生的學習成效，關鍵還在于教師應該落實“三效”。

其一，課堂教學要有時效。很多老師講課，旁征博引，講解細致，比喻恰當，語言機智幽默，板書有條有理，講課重點突出，主次分明。一節課下來，老師講得津津有味，學生聽得興致盎然。但是，老師所講的知識要點，真正掌握的學生并不多，學生只是聽懂了課，要點沒有記住，更談不上會運用。老師上課，一定要邊講解邊讓學生鞏固，而且要講練結合，及時而有效地實現知識點由理解到識記、運用的轉換，這才是真正的高效課堂。

其二，課外學習要有時效。“減負”是要減少學生的課外書面作業量，并非阻止學生的一切課外學習活動。除了完成適量的書面作業外，學生還要每天花點時間去預習新課，鞏固當天甚至以前學過的舊課，這是必須的。老師上完課后，除了布置課外作業，一定要安排學生復習鞏固教學過程中30%的知識難點，并且及時預習新課。第二天上課前，要對學生的掌握情況進行嚴格檢查。這個環節特別重要，因為那30%的難點就是確保學生學習質量的關鍵。

其三，課后作業布置要有時效。“雙減”之后，學生不能再花大量的時間刷題，作業量相比以前大幅減少，這就對老師布置作業提出了新的更高的要求。作業量不能太大或太小，作業要精選，一定要有針對性。作業的數量被控制了，不能再實行“題海戰術”，就要求老師要注意課后作業的質量。老師要在眾多教輔資料中精心選擇作業題，所選的題目一定要跟當天的上課內容緊密相關，才能對當天的課程進行及時有效地鞏固。

“雙減”之下，老師一定要正確理解它的含義，并且隨機應變，采取正確的策略，才能真正做到“減負提質增效”。