在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)

梁曉文

【摘要】“學(xué)以致用”是教學(xué)的最終目標(biāo)，而生活是一個(gè)藝術(shù)大舞臺(tái)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中提高審美能力，因?yàn)槊撾x生活的美術(shù)教學(xué)就像是折斷了翅膀的天使，是殘缺的，不完美的教育。開展生活化教學(xué)，不僅要求教師熟練掌握美術(shù)的表現(xiàn)形式，為學(xué)生提供視覺體驗(yàn)的空間，還要求教師能牢牢抓住生活創(chuàng)作素材，讓學(xué)生從生活中的事物啟迪藝術(shù)靈感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);體驗(yàn)生活;創(chuàng)作素材;學(xué)以致用

生活化教學(xué)是指在美術(shù)教學(xué)中，教師注重將生活注入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在日常生活中感受美術(shù)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力與審美能力，為提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平提供依據(jù)。

一、抓住靈感，豐富創(chuàng)作素材

小學(xué)生有著豐富的想象力，他們的奇思妙想、天馬行空能夠高效地推動(dòng)美術(shù)課堂的開展。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要善于從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，尋找創(chuàng)作靈感，不斷為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)生活之美，并在美術(shù)創(chuàng)作中，樂于動(dòng)筆、勤于動(dòng)筆，根據(jù)生活場(chǎng)景及時(shí)創(chuàng)作。比如，在舉行完校內(nèi)班級(jí)足球比賽或是春游、秋游活動(dòng)后，教師可以借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在足球比賽和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，將所看到的景象用繪畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)活動(dòng)場(chǎng)景，憑自己的記憶中把腦海中的場(chǎng)景畫下來。在學(xué)生進(jìn)行繪畫與生活場(chǎng)景息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶的方法，回憶當(dāng)時(shí)難忘的景象，并在頭腦中勾勒出畫面。然后，讓學(xué)生將自己頭腦中的畫面用語言表達(dá)出來，自由地與同伴交流互動(dòng)，講述自己的感受。學(xué)生在表達(dá)過程中，繪畫的熱情也會(huì)被充分激發(fā)出來。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生將自己想說的內(nèi)容以繪畫的形式表達(dá)出來。教師可以為學(xué)生做示范，使學(xué)生腦海中的場(chǎng)景再現(xiàn)在眼前，從而讓鮮活的日常生活的體驗(yàn)為學(xué)生的繪畫注入源頭活水。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中受到鼓舞，體驗(yàn)到繪畫的樂趣，體驗(yàn)到普通日常生活中就存在美術(shù)。讓美術(shù)教學(xué)從生活中來，到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活事物，并從中發(fā)現(xiàn)自然之美，感受生活的無限樂趣。在觀察和發(fā)現(xiàn)美的過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望，讓一幅幅繪畫作品呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活的熱愛，展現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的想法和個(gè)性，從而培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的技能，在潛移默化中提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

二、引入生活場(chǎng)景，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活本是一幅無需修飾的畫，包含了豐富的內(nèi)涵，容納了多種多樣的藝術(shù)表達(dá)形式。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將生活場(chǎng)景引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美的東西，不斷提高學(xué)生的審美能力，也使得學(xué)生明白“藝術(shù)作品源于生活，高于生活”的道理。比如，在帶領(lǐng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物的“花衣裳”》這一節(jié)課時(shí)，為了增強(qiáng)課堂的趣味性，貼近學(xué)生的心態(tài)，拉近學(xué)生與課本的距離，首先，教師可以把自己裝扮成動(dòng)物的樣子。學(xué)生看到變裝后的教師，會(huì)感到非常地有趣與好奇。此時(shí)，教師可以趁機(jī)詢問：“大家知道動(dòng)物身上的花紋嗎？但是，動(dòng)物們都和我抱怨說他們只有一件衣服，實(shí)在太沒意思了，請(qǐng)問你們?cè)敢鉃樗鼈冊(cè)O(shè)計(jì)新衣服嗎？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)在課堂初期就被大大地調(diào)動(dòng)起來。然后，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)屬于動(dòng)物的花紋，并且學(xué)會(huì)用口語表達(dá)描述動(dòng)物的花紋，找出獨(dú)特之處。在學(xué)生回答的過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同的花紋，突出動(dòng)物的花紋，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)描述花紋的基本圖案——點(diǎn)、線、色。借助多媒體，為學(xué)生展示這些基本元素的多樣性，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)造更多可能性。然后，教師還可以請(qǐng)一些學(xué)生到講臺(tái)上介紹自己設(shè)計(jì)的動(dòng)物衣服，講述自己服裝的特點(diǎn)與功能。最后，把學(xué)生為動(dòng)物設(shè)計(jì)的衣服花紋運(yùn)用到日常的生活用品中，使學(xué)生感受到生活中的美，從生活中體驗(yàn)美術(shù)。而教學(xué)活動(dòng)的開展形式也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在本堂課中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)，感受花紋之美。將生活場(chǎng)景引入美術(shù)課堂中，可以使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，并從中收獲學(xué)習(xí)的快樂，提高觀察能力，也使得學(xué)生在交流互動(dòng)中，培養(yǎng)良好的語言交流能力與實(shí)踐能力。

三、將課堂帶進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

生活是一個(gè)美育的大課堂，萬千美景，引人入勝，姹紫嫣紅，讓人浮想聯(lián)翩。開展美術(shù)教學(xué)，將課堂引入生活，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官器官，為學(xué)生帶來視覺沖突，也使得課堂擺脫了枯燥乏味的美術(shù)知識(shí)講解，讓學(xué)生在輕松愉快中接受生活，在生活的熏陶中主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的欲望。比如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)《紅路燈下》這一節(jié)課時(shí)，首先，筆者請(qǐng)學(xué)生利用放學(xué)后的時(shí)間，仔細(xì)觀察自己生活的空間，從生活中找紅燈和綠燈時(shí)人們和車輛的景象。這能使學(xué)生通過對(duì)生活的觀察，對(duì)紅綠燈下的情景有了初步的了解。然后，在上課時(shí)，筆者為學(xué)生表演綠燈時(shí)過馬路的行人或者表演開車的情景，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并從中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在其中的特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生表達(dá)出自己看到紅燈下的場(chǎng)景。最后，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅燈場(chǎng)景時(shí)，教師可以將課堂引申到日常生活中，讓學(xué)生回憶自己在等綠燈時(shí)會(huì)做什么？旁邊的路人是怎么樣的？停下來的車輛如何？這樣，一步一步地與學(xué)生共同回憶當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。將美術(shù)課堂與日常生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓美術(shù)課堂親近生活，培養(yǎng)學(xué)生探究生活、思考生活的能力與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中自主掌握知識(shí)，了解生活、觀察生活，將表現(xiàn)生活成為一種自覺行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總而言之，學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)與提高，與生活有著密不可分的聯(lián)系。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開發(fā)，有效利用生活資源，讓美術(shù)課堂更貼近學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)就在生活之中，生活中包含美術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂持久的興趣，也使得美術(shù)課堂達(dá)到知行合一，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

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責(zé)任編輯? 李? 源